微言大义，见微知著——2016-2017语文国培第二期微小培训之“微写作”

风华正茂

在一滴水里看世界，半瓣花上说人情

“微写作”发端于“微博”，旨在一滴水里看世界，半瓣花上说人情，“微”中见精神，“微”中见个性，“微”中抒性灵。从形式上说，有微小说、微诗歌、微评论以及处理具体事务、交流情感志趣、传递具体信息的书信便笺、倡议启事等。

今天，头一次正式接触了微写作这个专业术语！实际上，她既陌生又让人那么熟悉！我在课堂上引导学生进行过小练笔，教学生如何写片段式的日记，却没有提过微写作，其实那些她就是她，只不过她现在优雅端庄了，气质更好了，更吸引人了。

相互学习，积极交流，共同研讨，智慧共生

今日培训微写作，新的方向思路多，新闻启事倡议书，场景人物和生活，微信微博小片段，有人有事有话说，各组碰撞智慧花，欢乐声中把课做！～乔楼初中张亚丽

微博、微信、微电影、微话题、微小说、微故事……种种迹象表明，我们已经进入了微时代。高考早已开始写微作文了，今天的微写作培训让我对微写作有了准确的认识，对今后的微写作教学也有了思路与方向！～荥阳二中马芳

只要有风，有水，就不缺波澜。只要有书，有阅读，就处处有作文指导。广武二中王燊莹

微写作像春天里绽放的樱花一样。走近它，观察它，探究它，才能发现它真正的美。

小组成果展示

今天每个小组的老师各抒己见，设计的微写作教学课堂都各有千秋，让我对微写作有了更深刻更全面的了解，更有利于指导我们的语文教学。

3月30日早上，我撑着花雨伞踩着雨水缓缓地来到了荥阳一中。录播室里，老师们精彩的展示，让我对微写作有了较为初步的了解。有机会学习真好。[微笑][微笑][微笑]～汜水一中杨丽霞

第三组展示～阐述设计思路

不以篇幅论成败，只以真情定乾坤

崔庙李玉钦老师展示

“鸳鸯绣成任君看，也把金针度与人”。

取材要小，找穴要准，要善于借助“抓典型”和“给象征”的手法，借助生活经验，以眼前小事物、小细节、小话题反映重大内容、人生道理、社会主题，达到以小见大的目的。

微作文最大的特点是自由。思维自由，可人间天上，可穿越时空；选材自由，可现实可虚拟，可自然可情感；表达方式自由，可描写抒情，可议论说明；表现手法自由，或开门见山直截了当，或婉转含蓄余音绕梁，或借景抒情画龙点睛，或直抒胸臆爱憎分明。这为写作提供广阔的空间，易于动笔，利于发挥，长于表达，彰显个性。

程永丽“微写作”观摩课：文明祭扫～绿色清明

荥阳一中——付佳珂“微写作”观摩课

《人物描写～女汉子》

精心准备，精彩纷呈。

一个具有很强的实用性，与时下节气相契合；一个贴近学生生活，学生们有话说，有文写。

理论只有在实践中才能得到打磨

感谢国培，让我获颇多，提升了自己，成长了许多

今天早上，两位一中老师的授课让我非常受益。一实用性强;二切和实际;三便于操作;四可学可仿。听完后我有一种冲动:回去之后，也学着两位老师一样上同样的微写作课。对此非常感谢一中的两位老师。特别是张林江校长的点评，让我茅塞顿开，对这两节课又有了更充分的认识，从而能够在自己的课堂上查缺补漏。我本想收获一缕春风，你们给了我整个春天！～荥阳二中芳

濮阳实验中学张林江校长借一中学生上观摩课
《微阅读与微写作～姓名探微》

张老师的这节示范课，让我见识深厚文学积淀下语文课堂的厚积薄发。对我触动最大的是，微写作，写的不仅仅是语言，更是思维的梳理。语文也需要缜密的逻辑思维，作文更需要理顺写作的思路，这是骨，文为肉。有骨有肉就有好篇章！～荥阳四中倩瑜

是的，语文教师不能是只教语言的传授者，更应是思维的引导者～课堂上有老师充满智慧的启发诱导，同时也有学生们行云流水般的、天马行空般的联想与想象！老师手里有把思维的魔术棒，学生有着一颗颗跳动的心～那是我理想的语文课堂[呲牙]～荥阳四中睿

“让姓名活色生香”

今天张林江老师执教的“让姓名活色生香”微写作训练对于普通老师来说算得上是一场精神盛宴，在这里丰富了每个老师的思想和认识，真好！～～～

从张林江老师的课:让名字活色生香中我明白了许多:作为语文老师一定得有充满诗意的智慧，灵活的应变能力，善于引导学生的技巧，机智的灵动的师生沟通让整节课都活了起来。学生真正被启发，被引导，被发掘，智慧才情得到充分展示，真正做到了精耕细作，让我获益匪浅。

要想上好微写作课，教师必须做好以下：

1.要关注外部环境，设置具体的语境，聚集问题，分解任务，促进学生情感的激发和 欲望的表达。
2.运用联想和想象，引导学生进行意言转换：立意——构思——组织——表达
3.重视培养逻辑思维，教学生通过归纳、整理、比较、整合的过程，进行思维的加工，使表达更清晰。
4.同时要明白以上三点的基础是人生经验和语文经验的积淀，是言语技能和言语生命的融合，教师自身的语文素养决定微写作教学展开效果。

万木成林皆有意～百川归海作文章

～～初中作文教学的多种样态

河师大附中 史亚楠

学生是在教师之前的，是作文课的主体。
让作文达到“你有我新”“你有我奇”的效果。
多角度的感知、观察生活，充分调动自身的感官感受，让所写的内容具体化，如将“母爱”具化为“一种形状、一种味道、一种颜色”，既调动了学生的联想与想象能力，又使学生的作文不落窠臼。

兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。作文写得好的原因，都跟兴趣有关。

讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心。

您是哪一种水平的语文教师？

之三？之四？

做研究型的语文教师

五年内山下挑水的同时挖一口井

或者铺成自来水管道直接收水费

五年后每天在旁边悠闲的打着太极拳