筑牢发展之基 特色成就未来——哈尔滨市保国第一小学校

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     哈尔滨市保国第一小学校始建于1961年，是一所拥有先进教学理念的书香四溢的全日制公办小学。学校位于平房区新国街5号，现有26个教学班，学生1156名。教职员工76人，其中省市区骨干教师45名。保一人携手共进、锐意进取，不断斩获佳绩：全国青少年读书先进集体、全国优秀少先队集体、省标准化先进学校、省德育先进集体、市教育系统先进集体、市科研先进集体、市“乡村教师进名校”培训基地、区素质教育先进学校等荣誉称号。

  保国一校在“尽责至善 追求卓越”的学校精神的引领下，探索和实践着学校的特色发展之路。围绕着“学校的一切教育活动都是课程”，“有什么样的课程就有什么样的教育”等课程思想，积极开发课程资源，创新课程实施。将各项活动整合为节日课、仪式课、基地课、主题课、选修课、特色大课间等丰富多彩的课程资源。学校把每一件与育人有关的事都上升到课程的高度来认识，逐步形成了全课程思想，并以其为载体，通过“全程育”实现“育全人”的办学目标。

不忘初心 静待花开

从1994年晓丹老师选择教师这一职业到现在，晓丹老师一直秉承着她的初心“做和妈妈一样的好老师”把勤劳和智慧融入三尺讲台，用爱执着着对教育事业的追求，用心去从事教育，静待教育沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。

23年班主任生涯，她默默耕耘，无私奉献。她多次被批为国家级先进实验教师；成为省级首批数学名师工作室成员；被评为市数学学科带头人；多次被评为市优秀教师；市德育先进个人；市最美教师；两次被评为区“十佳”教师；成为名师吴正宪的徒弟。

一、她用爱心从事教育

对学生晓丹老师付出的是不求回报的爱。所以在和吴正宪老师同台上课后，那些孩子这样评价她：“晓丹老师很公平……”；“ 晓丹老师给我留了蛋挞……”；班级中最淘的那个孩子抢着说“我想最后总结一下：晓丹老师对我们每个学生都像自己的孩子，我们每个学生也都把她当成我们的妈妈！”

晓丹老师也曾说过“教师是最适合她的职业，她喜欢陪着孩子一起成长。”所以她用笔录了和孩子们生活中的点点滴滴。她在教育博客上书写了七百余篇文章，共计120多万字。发表了《不忘初心静待花开》这本教育随笔集。在随笔集中她的学生不仅仅走过，还留下了绚丽的色彩。吴正宪老师给她的随笔集题字“晓丹——一位心中有儿童的老师。”

二、用恒心钻研业务

晓丹老师是“神笔马良”。经过她带的班级都让人觉得不可思议。她带的班级管理严谨，班风正，学风浓，活动也开展的有声有色。连续几个毕业班成绩都在全区名列前茅。用教研员的一句话说“晓丹老师带出来的学生值得研究，我们要研究晓丹老师如何让孩子爱上学习。”晓丹老师说“其实让孩子爱上学习并不难，只要你能沉下心来研究教材和学生，用恒心钻研业务，就能明白孩子喜欢什么样的数学，就能在教学中让学生爱上学习。”她带的学生，不管在多大的会场上课，有多少老师听课，都敢于质疑，辩论。因为她的课堂是“灵动睿智，激活促思的快乐数学课堂”。她的课堂是诙谐幽默的话语，贴近儿童的数学，思辨的数学课堂。所以她所带的班级数学方面优势突出，孩子们学得多却学得不累。这就是晓丹老师教的孩子爱上学习的原因。

三、用真心引领团队

“给永远比拿快乐。”在荣誉的光环下她意识到“一支独秀不是春，万紫千红春满园。”晓丹老师思考得更多的是如何以自己的一点红带起一片红。从2010年起，她开始带领保一数学团队，从开始的5个人发展到现在的13人。并承担国家级课题研究及学校“自主学习，以学定教”课堂模式的研究，并且编写了数学各种课型的操作说明书。团队中只要有年轻教师做课，晓丹老师就倾其全力的帮助，不耐其烦的进行修改。团队中有1人成为市数学学科带头人；6名教师经过培养成为了市级数学骨干教师；她们团队被评为省优秀网络合作体；市优秀练兵团队；由她带队的保一酬勤数学团队，参加市素养大赛荣获特等奖；她们团队还圆满完成了省培训部交给的“全省少数民族教师”国培任务。“晓丹老师的博客”荣获了区首个优秀个人博客；因为她把教学经验毫无保留传授，所以两次被平房区“阳光助教”工程聘为指导老师。“木秀于林是一种景观，”但晓丹老师说她不想自己成为景观，而是要和保一中所有的教师让保一“秀木成林形成一种壮观”！

点燃梦想 铸就希望

鞠春红老师在二十年的教育教学中，多次得到各级政府的各种奖励，她曾被评为“全国教改先进工作者”、“黑龙江省特殊贡献教师”、“哈尔滨市身边好老师”、 “哈尔滨市优秀班主任标兵”、“哈尔滨市数学学科带头人”等众多光荣称号。她之所以取得这么多的荣誉，除了具备精湛的教学技艺之外，还拥有高尚的职业道德。

一、在学生面前，她是一支蜡烛，燃烧自己却为孩子们照亮一片天空

有人说，小学班主任，既是老师又是家长、既是保姆又是医生、既是法官又是警察。可见工作量是极其繁重的。鞠老师，每天就在默默的为这些小事奉献着。“让每一朵花都享受到阳光”是鞠老师的座右铭。她曾给身体有缺陷、自卑的孩子做心理辅导工作；曾义务为单亲家庭学生补课，为他们交春游费用；曾带领班级学生为贫困生捐款；曾为弱智的学生收拾裤子里的大便脏物；曾努力发掘后进生身上的积极因素，寻找闪光点，多次与家长沟通，使恶性成习的某同学悬崖勒马等等。

由于鞠老师对工作的热忱与执着，对学生的关心与爱护，她教的班级多次被评为“哈尔滨市优秀班集体”。她也在全国第十六届班主任经验大会上作交流。

二、在工作面前，她是一匹骡子，勇挑重任为完成使命不用扬鞭奋自蹄

除了常规的备课、上课、判作业、班务工作、辅导后进生，还要有许多的临时工作。这些临时工作有时要占用业余时间，才能完成。无论克服什么困难、牺牲多少时间，鞠老师每次都能认真完成，她对工作总是勤勤恳恳、脚踏实地，深受学校、家长、学生的爱戴。

作为一名学科带头人，她没有在过去的成绩上停滞不前。时逢课程改革，她走在课改的前列。利用工作之余，多方搜集材料，阅读新课标等书籍，通过参加国培、市骨干培训、两次到北京吴正宪工作站学习，转变教育观念，了解课改的新动向。课堂上为学生自主学习、合作交流、动手实践、质疑创新，创造时间和空间。她能将科研课题的研究落实到每一节课。把课后的心得与反思，认真的记录在个人的博客中，争取在反思中提高。鞠老师多次参加课堂教学大赛，曾两次参加全国大赛均获得一等奖。哈尔滨市"进取杯"课堂大赛获特等奖、哈尔滨市名优教师课堂大赛获一等奖、哈尔滨市素养大赛一等奖等等另外，她的教学设计《认识厘米》、《平移和旋转》被黑龙江教育刊登。

三、在同事面前，她是一架梯子，愿隐没自己为同事成其好而无怨无悔

她常说："做事，先做人。"一个在荣誉利益面前自私自利的人，是不会融于集体的。学校里无论哪位教师需要帮助她都能主动上前、而且从不要回报。如主动上教研课、主动为同学年老师代课、帮助应用白板制作课件、帮助年轻教师备课、制作教具等。她尽自己最大的能力帮助别人。

这就是鞠春红老师 --- 用自己的心血和汗水，去点燃学生们心中的希望和梦想的好老师！

潜心英语研究 彰显教育智慧

陈佳琳老师，从教十一载，她不断地在坚持教育理想中前行。为学校的发展助力是她最大的愿望，让学生在她的课堂上享受快乐和成功是她孜孜以求的理想。十一年来她为了实现这一梦想和追求而不懈地努力着。她过硬的专业水平、前沿的教学理念、独到的思考见解和对英语教学的执着研究得到了专家领导的认可，开创了英语阅读教学的先河，引领了"在玩中学英语，在乐中悟道理"的教学风潮。

她在省级骨干教师国培、微课联盟高端培训均获得优秀学员的称号并作为代表进行汇报。多次参加各级赛课并取得优异成绩：荣获第五届全国中小学教师技能大赛一等奖；市小学首届杏坛杯课堂教学大赛特等奖；第五届中小学英语课堂教学优秀课展评现场说课一等奖；多次荣获市烛光杯小学英语课堂教学展示特等奖；市烛光杯微课大赛一等奖......撰写的论文多篇获得国家级一等奖。她撰写的教育叙事《在爱的光环下茁壮成长》发表在《师道来自一线教师的教育智慧》一书中。被聘请为"哈尔滨市烛光杯课堂教学竞赛"以及"一师一优课，一课一名师"活动的评委。

陈老师一心一意扑在教学中，她精读教材中的每一个细节，将枯燥的英语词汇学习变为有趣的小组竞赛，使学生在玩中记忆单词，寓教于乐。她在国培中分享了这种方法，使其他的英语教师豁然开朗，轻松进行词汇教学。

小学英语阅读教学一直是比较难攻克的课题。陈老师深知阅读的重要性，她迎难而上，潜心钻研阅读教学的过程与方法，走在研究的最前列，她大胆尝试呈现了四年级的一节阅读课。这节课让市区教研员眼前一亮，给予高度的赞扬。她将阅读贯穿于思维导图中，授之以渔，让学生掌握阅读的方法，提高学生阅读的积极性，还原了阅读的真谛，打开了阅读教学之门，真正实现了高效的英语课堂。陈老师的这节课在全市的小学教师中做展示并进行课例解析，掀起阅读研究的风潮，推动了英语教育的发展。

在陈老师的课堂中学生能够感受到她的潜心钻研和教育智慧。她以每一节课都上成公开课的标准要求自己，她的课堂风趣幽默，关注德育培养，让学生找到乐趣与信心，敢于开口说英语，深挖教材的隐性内容联系实际。在她的眼中教育是一种情怀，在一张张学生的笑脸中，这种情怀更为坚定和闪亮。

她为学生创立兴趣小组、戏剧小组和配音小组，激发他们学习英语的兴趣，为学生创设各种可能性和机会，为英语的学习奠定良好的基础。

她在区素养大赛期间，从找配音材料、选才艺展示内容、上竞赛课，到带领组内的教师练习配音及才艺，她都全力以赴。做到编、导、演于一身。最终使保一英语组在各个学校中脱颖而出。青年教师参加赛课，她毫无保留，逐字逐句的帮其备课，无数次的听课与改课，帮助青年教师提高业务水平。正是这种关爱与付出赢得身边教师的一致好评。

她是怀有教育梦想的老师，她是时刻散发能量的老师，她是功底深厚一心一意扑在教学中的老师，她更是一位彰显教育智慧的老师。这就是陈佳琳---我们身边的好老师！

十里春风不如焕然一新

哈尔滨市保国第一小学校 刘丽

最近我在学校做了一节精读悟法课，课上讲的内容是教科版五年级下册第二单元《夹竹桃》和《高原红柳》两篇文章。课上我尝试了分类阅读教学，关注了抒情散文的文体特征，深化了语文主题学习，在阅读教学中建立文体意识，运用文体意识，优化教学的结构和内容。

教学时我先抓住文眼，找到阅读的起点！如课上我抓住“迎风弄姿”这个词统领全篇，让学生找到夹竹桃的“姿”在文中何处体现，从而让学生悟出夹竹桃花色的奇妙有趣，花香的浓烈，花影的参差迷离，让学生欣赏到“夹竹桃”的外在之美——形美！又让学生找出作者是用什么手法写出夹竹桃如上的特点，在潜移默化中让学生认识到抒情散文的特点——丰富的想象。

教学时我领着孩子们品味语言，着力于阅读的提升点！如在学习夹竹桃特点可贵韧性时，让学生品读课文诗意语言的同时，并进行自我创作，打开孩子们的写作思绪，引导学生把整个第五自然段改成了一首小诗，在读诗、品诗、写诗中，感悟夹竹桃的可贵韧性。再配上缓缓的音乐，精美的画面，课上我和孩子们享受着语文，享受着语言文字带来的身心愉悦，我让孩子们在享受语言美的过程中浸润了抒情散文的文体特征——诗意语言！

教学时我注重启发孩子们勤于思考，体味散文的意境！课上我通过文字和视频资料来让学生走近大家——季羡林，了解作者离奇的人生经历，巧妙的过渡，悲情的音乐，老师借机发问，从中你读懂了什么，学生自然地将夹竹桃的韧性和季老的人生联系在了一起，从而启发孩子们懂得“借物之力，抒己之情”真正的含义，这也正是抒情散文的又一重要文体特征！紧接着学生再次动情地朗读这一段，体会夹竹桃所蕴含的那份“神美”。

教学时我引导学生进行个性体验，拓展迁移，学习了《高原红柳》一文，把在《夹竹桃》一文中体会到的抒情散文的三大特征，在《高原红柳》一文中进行体验运用，让学生感悟这篇文章中作者是在借红柳抒发一种怎样的情怀？课的最后，我又回归到单元主题——植物之美，希望学生在今后写植物时，能用诗意的语言，丰富的想象，把所写植物之美表达出来，更希望孩子们能够做到“借物之力，抒己之情。”把课堂由“读”引到”写”。

我认为课堂教学永远是一门有缺憾的艺术，本节课，在朗读指导上如果能再得法一些，学生的收获就会更大！经过去年参加海南的全国课堂教学大赛的历练，我希望我的课堂能更加成熟，更加充满魅力，更加具有个人风格！让听者享受，让学者动情，让人感觉：十里春风不如焕然一新的我！

关于思维导图教学的思考与实践

哈尔滨市保国第一小学校 赵宏

     思维导图是一种新兴的思维工具，也是一种非常高效的信息处理系统。它使人们的思维从整齐但繁复的文字表达中解放出来，在表达上注重各项事物之间的关联，从而使思维可视化、形象化。在学习实践中，我充分了解了它在教育领域的应用，而且它可以有效提高我们的教学效率。

　　

 “学然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。”教学中，我努力尝试着如何让一年级的学生听得懂，听得有兴趣。我利用思维导图打破传统提纲式文字为主的板书，并尽力让自己在讲课时思维清晰，重点突出。

在我执教的人教版一年级语文《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一个接一个》和《四个太阳》等语文课堂上，试着用思维导图对教材进行梳理。并在学年组，课堂上形成有一种研讨氛围与合力，让我身边所有人了解全脑思维的意义。现如今，我所带的五班孩子们，正在跟随我的脚步，用七彩的画笔绘制思维导图，虽然还很稚嫩，仍有待改进与提高，但是孩子们已经爱上了思维导图。

老师、家长、学生们反馈思维导图好处：一是因为字少，都是关键的文字记录；二是在上课时就完成了第一次理解和记忆的动作，这个比很多孩子回家还要重新整理、理解，要轻松地多；三是由于图是彩色的，在制作过程中已标明重点，孩子们再次阅读的兴趣就会提高，且重点明确；四是复习更轻松，人脑对图的记忆远胜于文字；五是思维导图是大脑中看似不相关的两个或多个信息连接的桥梁，所以，在这样学习的过程中举一反三、触类旁通的事情经常发生，就一个知识点能引申到其他知识点的能力就更强，这些方面都能使孩子们的学习更轻松、更高效。

我在实践中体会到：思维导图就是一张图，但它不是平面的，是立体的。当中涵盖了思考者整个思路整理的过程，可以是零碎的，也可以是整体的，想法可以在上面自由的延伸，每个分支都是围绕一个中心的，但每个分支又可以被很多小分支所包围，层层叠叠。说得更简单一些，思维导图就是一个思考的工具，它是信息与信息之间的桥梁，它是一个学习的工具。无论针对老师、家长，还是学生，有效地将书本上的知识，生活中的事情，书本外的知识更好地相连接，能真正理解这个知识点，很多人都觉得书本与生活很远，实际上书本上的大部分知识就在你的身边，只要换个角度来思考就可以了。同时思维导图也是你整理知识体系最好的工具。

　 在使用过程中，最重要的就是顺其自然，运用在多个方面。很多人学习思维导图只会将它用在自己熟悉的领域中，或者只用于学习，或者只用于工作，但我认为只要是动脑的事情，都可以使用这个工具，因为只有广泛的运用，大家对思维导图的理解就会越彻底，用起来也就越顺手，也会越来越喜欢它，那它能给大家的帮助，带来的惊喜就越多，这样它的价值才会被真正得以体现。

我们班的“马小欠”

哈尔滨市保国第一小学校 吴迪

记得刚教五年三班的时候，班主任窄老师向我介绍班级的基本情况，提到了一个马小欠。乍一听我以为又是一个问题人物，没想到几周相处下来，我竟格外喜欢起了这位马小欠。

（一）"欠"——打破沙锅问到底

记得教授《我爱大海》一课时，我把课文的重点定位在了写景方法的传授和文章布局及语言运用，对于航海员具有的探索、坚持的精神品质则一带而过了。没想到马小欠一下课就跑到我面前，问："老师，为什么在各个时段的大海描写中，都提到了‘航海人’呢？"这个问题,说实话我没有深刻的剖析过，但经他这么一问，我灵机一动，解释道："在《地平线》这篇课文中曾经说‘当生命之舟驶进生活的大海’，不正回答了这个问题吗？这里我们可以说是写航海人是在还上一天的所见所感，却又何尝不能说是一个灿烂的生命驶入了人生的悲欢离合中呢，在人生中，我们会经历像航海人一样或风平浪静，或遭遇翻天巨浪，但只要我们坚定信念、勇往直前，最终一定会驶向成功彼岸，这不正是这篇文章所传达给我们的怀抱希望与乘风破浪的勇气吗？"马小欠紧接着说："对呀，而且这样一写好像把读者也带入到了文中，让人有身临其境的感觉呢！"我惊讶地说："对，你的理解太到位了，下节课老师给你时间，把你的新发现给大家说说。"他笑着说："谢谢老师！"然后就跑出教室了。从此，我记住了这个执着、好学又有那么点可爱的马小欠。

（二）“欠”——书山有路勤为径

今天，我上了堂习作修改课，修改读后感文章。我和学生共同将一篇不太通顺的文章进行修改，又一起读了一些学生的优秀作品，这其中就有马小欠的。他的作文很有文采，每一段都用一句励志名言开头，感觉就像小标题一样，可以看出他的积累非常丰富。可能是文中薛谭的故事真的触动他了吧，联系自身的实际写得也十分切题，感情表达的情真意切。之后我让每个小组互相修改作文。这时，我的目光再次被他吸引。只见他抄起小组四个人的作文就开始动笔摘抄，周围的人都劝他说：“你的作文写得非常好，不用再改了。”他却红着小脸头也不抬的奋笔疾书，嘴上还念叨：“不够不够，我要不你们的好句子都学过来，这样才能越写越好！”看，“欠”的多可爱，让人动容。

（三）"欠"——纯粹却又真挚

我觉得，马小欠是把所有的人都当成好朋友的，毫不避讳，想说就说，想做就做。老师有忙我来帮，同学有难我来助。不光和同学们打成一片，在我们两个老师面前也是左一句右一句，好像我们本来就是他的伙伴。这样开朗、活泼又热情、大方、讲义气的孩子，想不喜欢都难！

"马小欠"，"欠"得理直气壮，"欠"得惹人喜爱吧！

做有思考的读书人——翰墨拾香团队

书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类文明的起源，通过读书，我们可以收获知识、结识朋友、开阔视野。在放假期间，许多教师都坚持读书，为自己的头脑充电，其中韩彦玲、赵宏、吴迪和徐君几位老师也不例外，她们不但读书，而且参加《一米阅读》的编题活动。在这个活动中她们结识了许多志同道合的读书人，同时也提升了教师个人阅读理解能力，让个人阅读真正有所思、有所感、有所悟，并引领学生做有思考的读书人。

韩彦玲校长编辑的《长袜子皮皮》、《傲慢与偏见》两本书的阅读题库，问题设计贴近学生生活，富有启迪性，能够引发学生的思考，思考怎样与朋友相处，怎样有尊严地生活，得到广大教师和学生的一致好评。韩彦玲校长在完成自己的各项工作之余，仍然坚持读书编题，借助这个平台对语文教学进行更深入地研究，为广大教师的教学实践提供经验，开阔了教师们的视野和思路。

吴迪老师编辑的《汤姆•索亚历险记》的阅读题库，让孩子们通过问题对故事、对人物有更深层次的理解和感悟。吴迪老师虽然年龄小，但是教学经验丰富，在教学中认真钻研，热爱阅读，对语文教学有着深入的思考，是我们学校的中坚力量。

徐君老师编辑的《绿山墙的安妮》的阅读题库，问题设计能够针对学生的年龄特点，对字词句段篇等基础知识进行有效地练习与巩固。虽然是一名年轻教师，但是她积极进取、乐学善思，在放假期间依然不放松，利用有限时间读书和学习，不断地提升自己的能力和素养，让我们看到了这位年轻教师的快速成长！

读书，让我拥有一份绝美的心境

哈尔滨市保国第一小学校 陈赞

作为一名教师需要读书，加深自身底蕴，提高自身学养；作为一个女人需要读书，提升个人修养，增添个人魅力；作为人妻需要读书，提升睿智，做好内助；作为人母需要读书，提高学识，学会包容。看来，我们没有理由不读书。

书，它像美食，吃后让你甜蜜、让你回味，让你流连。读书，便有收获，我曾看了许多的杂书，教育方面的、历史方面的、哲学方面的……教育家苏霍姆林斯基，阅读他的书仿佛打开阅读的窗，让知识的清风吹进来，通过他的建议我知道了自己工作中的一些盲点，也有了一些捷径，更增添了一些信心。刘铁芳教授的《守望教育》使我有一种豁然开朗的感觉，作者阐述了自己对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性的思考，这实实在在是作者以一个学者的思想在为我们解惑；李镇西老师的《爱心与教育》使我的心灵受到激荡，“随意或许是一种美丽，而执着却是一片更灿烂的云彩”，让我重新反思自己；博士肖川的《教育的理想与信念》运用了感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界……他们凝练、隽永的文字和独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。

在我饱含热泪、挑灯夜战读完小林宗作的《窗边的小豆豆》后，她的教育思想开始注入我的血液，我第一次开始自责，开始反省，开始思考，开始行动。无论我有多少笔记要写，无论有多少作业要批改，无论身体有多么的疲惫，无论心情有多么的烦躁，对问题学生都会耐心倾听。我们班有几个小男孩聪明活泼，表达能力特别强。可是爱说话，上课易溜号，这种浮躁的情绪导致他们总是做“语言的巨人，行动的矮子”。这样的学生真让老师爱恨交加。过去我只是一味的批评教育，现在我学会了倾听，不加任何评论的倾听。说什么都行，吃喝玩乐的事，与课堂有关无关的事，想起什么说什么。只是在最后轻描淡写的告诉他们：“很好，以后有什么想说的话跟我说说，别在课堂说了。”这种教育方法让我走进了孩子的世界，那个世界开始欢迎我。这种踏雪无痕的教育，相信对学生的震动是不可估量的。这让我明白如果每位教师发自内心的为学生的终生教育着想的话，那么我们没有什么不愿意奉献的。

每当晨光熹微，我会悄悄踏入教室，和孩子们一起享受安静的早自习时间，畅游书海；每到静谧夜晚，手捧一本书静静地读，默默地品味，冷静地思考。我曾为读完字典那么厚的一套十本的丛书而感到沾沾自喜，毕竟又完成了一次自我超越；也曾用一夜看完一本书的速度刷新自己的纪录；还曾经因为作者迟迟没出新作而怨天怨地，撕心裂肺；也有过追书追到出了第六部书再把前五本书再看一遍的傻事。更有每每踏进书城，就悲叹人生苦短，不能阅尽百书的惆怅。相信爱读书的朋友会和我有相似的经历，相同的感受。

读历史人物，我会前车之鉴，引以为戒；读古文诗歌，我会品味语言，感叹人生；读经文古训，我会荡涤心灵，唤醒人性；读军事计谋，我会天马行空，叱诧风云；读地理人文，我会行遍百川，阅历风情；读艺术鉴赏，我会赏心悦目，理性思维……渐渐地我进入书的世界，便拥有了一份绝美的愉悦心境。

沉醉墨香 与子偕行

哈尔滨市保国第一小学校 李成娇

一、 陪伴，是爱上阅读的开始。

喜欢听故事是孩子的天性，从幼儿园开始，每天晚上孩子都会缠着妈妈给他讲故事。所以我充分利用孩子的这种天性，激发他们想要阅读的兴趣。但是对于一年级的孩子来说，大多数也都只是喜欢听，不喜欢自己阅读。为什么呢？初学汉语拼音的他们，识字量少，靠着拼读音节读书很困难，无疑小学一年级是孩子喜爱阅读的瓶颈期，此时最需要妈妈爸爸的陪读。所以对于刚刚上一年级的孩子，我每天唯一的一项作业就是"读书30分"。要求家长陪读。刚开始孩子拼读困难，可以家长读一段，孩子读一段，并适时的鼓励表扬；当慢慢地拼读熟练了，孩子就有了成就感，此时家长可以请求孩子给自己讲故事，就像小时候他吵着让妈妈给他讲故事一样。但是这时，家长仍然要陪读，在孩子遇到困难的时候及时给予帮助。 二、亲子诵读，拥有属于自己的录音棚。 为了带动学生阅读的积极性，我校举办“亲子诵读”活动。我们利用手机软件中的“为你诵读”等朗读平台，让家长和孩子共同参与朗读。在那里孩子可以尽情的配乐诵读，并且可以将自己的诵读作品展示给同学们听！这样，每天晚上我们的班级微信群里热闹了起来，有的同学诵读了一篇，还想再读一篇，再读一篇...像K歌一样来诵读，孩子怎么能不喜欢呢！

三、以身示范，与生共读。

为了让学生们爱上读书，午读或自习课时间，我经常与学生一起阅读。我与学生读不同的儿童书，我让他们给我讲书中的故事，他们乐此不疲;我也给他们讲，当讲到精彩的情节时，我会故意设置一些悬念，激发他们想要阅读的愿望。在与学生的交流互动中，我饱含热情和欢乐，学生也沉浸在这浓浓的读书氛围中，一些不太喜欢读书的孩子也被带入其中，从而自觉地进行阅读活动。

四、 看动画片辅助阅读，降低阅读难度。

随着年级的升高，我开始带领孩子读名著和历史，但是对于小学生来说，刚开始读名著是很困难的。于是我借助孩子喜欢的动画片帮助孩子降低阅读难度。比如：在阅读《水浒传》这本书的时候，让学生每天看一集动画片，然后再去读书，最后在班级开展读书交流，可以交流动画片与书中内容的不一致，还可以交流对里面人物的评价等。

五、好书推荐，分享阅读的喜悦。

让孩子将自己最喜欢的书目推荐给大家，对于低年级小学生的特点，我以讲故事的方式进行好书推荐。每周选择一个时间，在班级举行讲故事比赛，孩子声情并茂的演讲，推动了孩子想要读书的愿望，纷纷要求借书阅读。实践证明，只有培养了阅读的兴趣，才能变“要我读”为“我要读”。

六、 创造良好的读书环境，资源共享。

为了打造“班级阅读文化”，让教室充满书香，我们利用教室的文化墙展示好书推荐、读书名言、古典诗词等，并且建立了班级的图书角，孩子们用心经营着班级的小小图书角，走进班级就走进了一个书香墨韵的世界。

七、 鼓励性的评价，让学生爱上阅读

日常教学中，老师的一个眼神，一个动作，一句鼓励的话语，都能让他们充满信心，倍受鼓舞。在课堂上我留心捕捉他们的闪光点，并适时对他们提出表扬和赞赏，让学生充分感受阅读带来的乐趣，进而把阅读的热情延伸到课外。

读书，不仅使人得到知识、思想和技能，而且能够得到快乐，相信在与书为伴的时光里，你的笑容像阳光一样灿烂！

问题：第一学段（1--2年级）的学生要能“初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。”但是，真的走进学生，会发现学生的书写姿势正确规范的寥寥无几。如何培养学生正确的写字姿势呢？是老师目前面临的一个刻不容缓的问题。

大刘丽：小学生模仿力强，教师应注重给学生示范。如学执笔，可先示范交给学生执笔要领：三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当。写字之前，一定要讲清要求。每次教完执笔方法后，我都要说一遍写字要求

李成娇：讲故事诱发兴趣:低年级教学中，为了达到较为理想的教学效果，可以给学生讲一些自己编的关于写字姿势重要的小故事。如《虾公公》、《笋芽儿》、《戴眼镜的猫头鹰》等等，让学生明确读写姿势的重要性。

徐君：在比较中保持兴趣。让学生和自己比较，和好朋友比较。看看自己进步的地方，利用儿童的好胜心理，经常开展互比互学，就能取长补短，见贤思齐。在比较中保持兴趣。

赵梅梅：在教学中,我采用给孩子讲“利弊”的方法让学生从主观上了解问题的严重性。如：读写姿势和习惯不良，坐姿歪斜、可能会引起眼睛斜视、造成脊髓弯曲等后果。

于飞：寻找榜样激发兴趣。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

韩德艳：评价提高兴趣。对于姿势最端正的小朋友除了可以奖励到小红花以外，还经常被请到前面来给大家做示范，并且有资格下座位去检查其他小朋友的坐姿，并对他们的坐姿和写字姿势进行指导。

闫诚钰：家校配合形成习惯。在家长开放日，把家长请进学校，让家长观看学生现场书写。班级微信圈也是家校沟通的一座桥梁，老师将上课时双姿标准的同学照片发到微信圈，一是对姿势正确学生的表扬、鼓励，二是给其他孩子树立榜样，有参照标准。

吴迪： 与各学科老师联合，让各科任课教师在布置学生进行书写前，花1分钟时间进行正确姿势、方法训练。使学生只要动笔写字都会受到老师正确的引领和指导，不给写字时间留盲区。

良好的写字习惯及正确的写字姿势的培养，是一项长期而艰苦的工程。教师要从思想上重视，方法上讲清具体要求，家校联合，持之以恒抓强化！

小学德育的本质就是“打好生命的底色”。保国一校围绕育人目标开发了以“快乐成长”为核心的系列德育活动课程，以课程为引领，统筹规划，科目涵盖了学校德育工作的主要内容，孩子们在各类活动中学会了尊重、懂得了感恩、自律自育，他们感受到进步、成功的乐趣，拥有了团结协作、勇于攀登的精神，在校园文化建设和各类活动中学生们展示才干、演绎风采。

众多课程实施中，深受学生喜爱的、最亮眼的就是家长百科知识大讲堂。这项活动从2014年3月正式开始，到目前为止，已成功举办20期。学校充分利用家长优质的课程资源，挖掘家长潜能，呈现了一种与众不同的授课形式。百科知识大讲堂的开设得到广大家长的大力支持，来自各行各业的家长在班主任教师的指导下，根据学生不同的年龄特点设计活动内容，利用每周一班会课的时间与学生互动。

丰富多彩的活动内容，为大讲堂带来勃勃生机，孩子们广泛涉猎知识、了解家长工作艰辛的同时，也给学生打开另一扇通向社会的窗户，让学生了解社会，感悟人生，启迪心智。