<h3><br /></h3><h3>桃红柳绿天，正是放歌时。为加强数学教学研究，提高教学质量，在乍暖还寒的早春时节，我们开始了课例研究赛课。</h3> <h3>各位姐妹开始热烈讨论，大家在教材分析的基础上，确定选择哪节课作为课例，阐述这节课的教学主题与研究课题之间的关系，明确通过对这节课的研究希望解决的具体问题有哪些。经过仔细筛选<span style="line-height: 1.5;">我们选择了人教课标版小学数学《加减乘除混合运算》的内容，明确了课例的文本后，教研组保证参与研究的教师手中均有实施课例研究的方案、教材等，使全体参与者明确课例研究的目标。</span></h3><h3><br /></h3> <h3>第一次磨课，教学过程不仅是一个教师引导学生掌握知识、发展智力的认识过程,同时也是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探索新知、共享生命体验的完整的生活过程.如果说教学要展示的话,展示的也应是这个过程本身.</h3> <h3>经过第一次磨课，进行集体备课。对教学设计进行交流，邀请其他老师进行指导。全体老师畅所欲言，把自己的教学设计、构思、意图进行交流、讨论，同时2位做课教师认真听取建议，取其精华，对自己的教学设计进行修改，并定稿。</h3> <h3>第二次磨课，在课堂上，张老师精湛的语言、恰当地引导、精心的预设、灵活的调控，学生的自主探究、精彩生成，使课堂尽显师生智慧，让听课老师为之赞赏。</h3> <h3>经过第二次磨课，姐妹们思路更清晰，一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远!</h3> <h3>第三次展示课，精彩纷呈！<span style="line-height: 1.5;">其实，数学学科真正的理论知识并不算多，大都是规律的总结与提炼，即便能用文字呈现出来的所谓理论，也需要大量的实践活动来体会、验证，进而强化、提升，从而习得、达成。因此，最好的教学流程是让学生动手体验，教师引导，进而找出规律，或根据师生、生生的对话交流得出结论。 </span></h3> <h3> 壁立千仞，不拒细壤；沧海无涯，不择细流。唯有"主动发展，不断超越"才能以有生之涯而随海之无涯。我们的学习，永远在路上！</h3>