易三实验小学进行英语学科语音拼读教学比赛研讨活动

留荷听雨

为了探索英语语音拼读课堂教学模式，浓厚我校的教研氛围，在教导处的统一部署、英语组老师的积极配合下，我校“红烛杯”英语优质课竞赛拉开帷幕。

英语语音自然拼读课是一个新兴的教学内容。如何上好语音自然拼读课，全面提高学生单词拼读能力，对于每个英语老师来说都是一个全新的挑战。参赛前，每个老师深入钻研教材，集体研究名家教学视频，精心设计教学环节，制作教学课件，反复磨课、评课，旨在打造一堂真正的优质课堂。比赛中，教师们态度认真，充分发挥各自的教学优势，将学生的学习热情进一步提高，师生互动融洽。独具特色的个性化课堂结构，彰显了不同层次学生的特点和能力；多样化的教学方法，激发了学生浓厚的学习兴趣。

焦黎梅老师的课既活泼有趣又扎实有效。焦老师在课堂上通过有趣的动画、快闪记单词、抢答竞赛、小组拼读活动让孩子们轻轻松松地掌握了字母在单词中的发音以及拼读。同时运用生动的简笔画板书，帮助孩子们很好地理解了故事的内容，实现了语音教学和故事教学的有效融合。

刘艳丽老师以chant 导入，学习a, a-e在单词中的发音，让学生拼一拼，写一写，并设计学生起立抢读单词的游戏，来练习字母a，a-e,在单词中的发音。由两个绕口令引入字母i, i-e,在单词中的发音，并让学生练习挑战绕口令进一步激发学生的兴趣，通过学生自由拼读，摘苹果等方式来进行操练。最后设计故事让学生读一读，挑战自己，巩固本课所学内容。总的来说，刘老师这节课围绕所学内容，环环相扣，层层激趣，步步为营。既完成了学习任务，为学生综合语言能力的发展奠定了基础，又关注了学生的情感，为他们日后愿学，乐学，并敢于挑战自我奠定了情感的基础。
 

马淑媛老师的授课内容是《拼读乐园》1B  Unit  3,讲授3个字母组合  ai  ay  oa和1个辅音j  的发音规律。复习—新授—巩固—拓展，整堂课教学环节紧凑，环环相扣。枯燥的拼读会使学生生厌，所以马老师在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，如利用字母贴板来拼读单词，激发了学生的学习兴趣和积极性。另外，朗朗上口的chant,吸人眼球的视频，使得整堂课轻松愉悦。
 

姚丹妮老师这节课主要让孩子们学会c, s, a, t在单词中的发音，并会拼读出含有这四个字母的单词。姚老师设计了naughty cat这个故事贯穿课的始终，把单纯的字母拼读融入故事中，通过小卡通片，做动作记发音，字母拼板拼一拼等活动，让三年级的孩子们在轻松愉悦的氛围中掌握了c, s, a, t在单词中的发音。
 

曹文杰老师的课由故事入手，通过chant游戏，问答等活动学习字母组合st, sp, sk的发音，通过层层深入的学习活动，帮助学生调动原有的语音知识，学习新知。培养学生的思维与使用英语的能力。
 

王媛媛老师这节拼读课主要学习k(ck), e, h 的发音，并能读出含有这几个字母单词的发音。课中利用有关字母的小视频一点点把这几个字母引出来。王老师先利用黑板上的字母贴引导孩子一起拼单词，然后让孩子们用自己的白板及字母贴来练习，先听后拼，或者自己拼让其他孩子来读，整个课堂一直是学习气氛高涨。最后又用sing and act 活动来巩固了这堂课的知识，让孩子们在有趣轻松的氛围中掌握这几个字母的发音及单词拼读。
 

迟秀丽老师这节课，以同学们齐读“我在易三小学的第一天”这个故事开始，勾起学生的回忆，由故事引出g, o, u三个字母的发音，分别通过“字母o和g”的故事视频，和“字母u”的故事，使学生掌握了发音规律，并听音能写，通过游戏巩固知识，最后让孩子们完成狐假虎威的故事——填写故事中的几个单词，使故事完整。最后领读故事，请学生给故事起个名字，孩子们猜出是狐假虎威。老师告诉孩子们，拼读的最终目的，就是能够见词就读，最终能读更多的英文故事，爱上英文阅读。

迟文晓老师的这节课讲授的是字母组合ee,ea,or的拼读方法。整节课课堂设计由浅入深，环环相扣，重难点突出。教学中通过生动有趣的chant、故事等多种方式进行引导，注意学习方法的渗透，有效组织和引导学生自主学习，合作探究，授之以“渔”，从而使学生在感知、体验、发现的基础上内化新知，在活动中学习，在整合中提升。

比赛进行的第一天，老师们就迫不及待地针对点读系统和课堂教学内容的有效结合，设置链接、运用点读笔快速实现课件和课本点读的无障碍切换等进行了研讨。

教研室英语教研员张淑媛主任来到我校聆听了马淑媛和焦黎梅两位老师执教的语音课，课下和英语教师们进行了深入的评课交流，在张主任的指导下，大家进一步明确了自然拼读的基本理念，并对如何将语音教学与阅读教学进行整合，真正提高学生的认读、阅读能力有了更深入的认识。

木次比赛研讨活动，让老师们对语音教学策略的运用上升了一个新高度。通过研讨，老师们掌握了一套行之有效的语音拼读教学法，大家会尽快将语音教学法渗透到日常教学中，尽力为学生创造更好的语音环境，提高自己的语音教学质量。