2017年上寮学校教师教育故事——“我的教育心得”(第二辑)

宝安中学（集团）第二外国语学校

学生

袁琳

教育

自己

教学

孩子

学习

老师

他们

我们

编者按：人民教育家陶行知先生指出：生活即教育。他说："生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。"当前，社会生活正在以前所未有的速度发生着天翻地覆的变化，生活的方方面面无时无刻不在影响着中小学生的心灵。学校教育只有关注生活，从大处着眼，从小处着手，深入学生的心灵深处，我们才能真正占领中小学生的精神世界。

随风潜入夜，润物细无声

作者：上寮学校 陈时金

序言：教育，更多的时候是一种情感的滋润与人格的感染，所以它并不只是讲台上的事，也包括日常生活中与学生共同的喜怒哀乐甚至摸爬滚打。童心和爱心，是每一位教育者铸造事业大厦的基石。优秀的教育应该学会并善于运用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻！当学生把我们当作知心朋友来接纳时，我们已经在学生心中建立起了人格的丰碑，而我们的教育之舟也就开始驶入成功的港湾。

——李镇西

 

写下这个主题，李镇西老师的这段话反复在眼前呈现。童心与爱心、知心朋友、人格丰碑，简简单单的四个词，却是新课程理念下，师生关系的一种现实需要。

回想起自己刚刚走出大学校门，初为人师的那段时光。初生牛犊不怕虎，做事情风风火火，武断固执，但往往是欲速则不达。为此，我吃过不少苦头，班级工作的开展也远远没有想象中的顺利。但好在自己年轻，也喜欢学习，前景依然美好。

在办公室同仁的悉心指导下，在政教处吕主任的亲切关怀之下，我尝试着调整自己的班级工作思路，从关注学生的行为转向关注学生的心灵。同时，我结合班级男生多、女生少、男生普遍都注重讲义气，但也很喜欢惹事生非的特点，开始实施以“人文渗透”为主的教育方法，多深入到学生中去，积极走进他们的生活，了解他们在生活，情感上的点滴需要，并积极开展相关体验活动，并大胆真诚的向学生敞开自己的心扉，与他们畅谈自己的求学经历，生活阅历……。终于，经过一年的艰苦努力与坚持，我所带的班级成为学校最优秀班集体之一，每月班级考核始终保持在全校54个班集体前3的行列。而通过这段坎坷的“心路”历程，我也终于明白，教育，就应该如同春风般的和煦，春雨般的轻柔，要努力滋润心灵，润物于无声。

后来，为实现更高的梦想，我离开老家，南下深圳。2011年，历经4年的摸爬滚打，又辗转来到上寮，从民办学校进入公办学校，尽管是代课教师，但却也让自己有了更广阔的发展空间。

面对全新的教育环境，面对来自全国各地、习俗多元、文化多元、家庭教育也是多元的学生，我上述也曾因为动摇这种教育理念而遭受挫折，走过弯路。但经历了南下的重重波折，我也深刻的体会到，对于教育的情怀，需要的是一种矢志不渝的坚守。而走进学生心灵，用己心滋润彼心，心意相通，善于发现学生的心灵之美，之善，则始终是教育的一剂良药。用李镇西老师的话来讲，“学生的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。我理解苏霍姆林斯基的这个观点，意思是所谓“教育”，并不是凭空外在地给学生灌输多少美好的道德，而是充分发挥学生心灵本来就有的善良的萌芽，并使之凸现，再用这些善良的萌芽去鼓励他们保持并表现出更多的善良。”

带着这份认识，执着与这份教育的情怀，我开始“肆无忌惮”的与学生打成一片，要求学生做到的，自己首先做到，以自己的行动来感染学生。与此同时，我秉持着不仅做他们讲台上的良师，更努力做他们生活中的益友的理念，带他们吃喝玩乐，与他们“摸爬滚打”，诚心的付出，真心实意的对待每一个学生。而在与他们交往的过程中，我始终让自己能保持一颗童心，多站在学生的角度，设身处地的为他们着想，这分真情实感，细心尽责的付出，也终成美好！现在的9（4）班，历经多次分合，可以说是聚散无常，但无论孩子们在哪个班，在何地，他们的心却能始终相守相望，他们渴望着分离后的重聚，渴望着再一次的回归，因为，我在，班在！

现在，我正带领着这帮“小家伙”冲刺中考，也许前路多艰，也许挑战重重，但我想，只要大家彼此能始终如“知心朋友”般的相处，我们就一定能克服任何困难，乘风破浪，走向胜利的彼岸！

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触摸青春 绽放美丽

作者：上寮学校 朱映梅

2013年5月的最后一个星期天，我一大早起来整理班级月考成绩，当我把孩子们从入初中起的每次考试成绩放在一块进行比较变化时，袁琳的名字竟然排在第一位，也就是说袁琳同学本次考试在班级进步是最大的，而且本次考试成绩也是她考试史上最好的一次，竟然从她上次考试年级排名85名一跃成为年级第八名，看到这，我的心里充满着惊奇，惊喜和感动，我甚至开始有点崇拜她了。

此话还得从2013年的3月22日说起，我清晰的记得那是一个星期五的早上，大概在六点五十左右，我正准备去上班，此时我的电话响了，电话那头传来了一个家长非常焦急而颤抖的声音：“老师，袁琳今天来...来不了了，她被..被车...车撞了” ，顷刻间我的头脑一片空白，无法接受这样的不幸怎会发生在我们班的孩子身上，但我很快让自己镇定下来，我得安慰最受打击的家长并询问孩子的情况，只是当时袁琳的妈妈已经被吓坏了，无法说清楚当时的情况，了解到孩子当时没有生命危险，我长吁了口气，只好等孩子去医院做完检查后再打探消息。

在焦急的等待中一个漫长的上午过去了，我估计着孩子应该已经做完检查了，于是给家长打了一个电话询问情况，得知她伤得不是很严重，只是多处擦伤，从不信仰宗教的我都冒出了一句：感谢上帝！真是不幸中的万幸啊。不过当时的袁琳还在观察当中，因为她出现了无法正常大小便，也无法走路等症状 。袁琳在医院里待到下午由于没检查出别的状况，也因肇事者的经济条件不太好，善良的袁琳一家带着袁琳在医院做了简单的处理就回家休养了。

事故发生后的第二天，因为我和我们八三班的其他孩子都不太放心，便打电话给袁琳提出想去看看她，开始她有很多顾虑，比如怕麻烦我们，怕家里地方太小，爸妈太忙照顾不到，怕她的形象会吓着我们等，此时对一个弱小的孩子来说应该是最需要安慰和关心的时候，可她满脑子都还是在替别人着想，在我的劝说和坚持下，她终于同意我带几个班上的代表去她家坐坐。第三天我们按照约定的时间去了她家，只见袁琳坐在她家店里的一个角落里，全身到处都涂满了红药水，似乎全身没劲，依然不能走路，上厕所都得由大人抱着，这个小女孩显然还没从车祸的阴影中走出来，她的父母一边忙着店里的生意一边照顾着袁琳和我们，时不时的跟我们说着他们有多知足——女儿能劫后重生，而袁琳看到我们则担心起她的功课来，这个孩子一向很乖巧懂事，从没迟到缺课过的她很担心自己的成绩会跟不上来，此时的她已经把伤痛抛到了一边，多么坚强的一家人。我们只有告诉她学习的事不用担心，八三班的所有老师同学都会帮助她的，我们希望她早日康复，尽快回到我们八三这个团队当中来。

接下来就是漫长的等待，一个星期过去了，两个星期过去了，三个星期过去了，袁琳每天往返于医院与家里之间，可她的腿依然不见好转，虽然在这个过程中袁琳从没放弃过学习，我们把所有上课的课件资料传给了她，就连每次考试的试卷她也会叫她妈妈到学校来拿，我开始有点担心 她会跟不上了，因为在我的记忆中袁琳虽然勤奋但不是一个特别聪明型的孩子，原来每天在学校上课时都学得比较吃力，现在靠自学恐怕会有点悬，我们班所有的任课老师都替她捏着一把汗。

屋漏偏逢连夜雨，漫长的等待却又等来了一个坏消息，袁琳的腿因之前给她治疗的医院设备落后没有检查出真正的原因而耽误了最佳治疗时间，必须要做手术才能走路。这个消息真是好比晴天霹雳，据袁琳妈妈说那段时间袁琳内心很恐惧，情绪低落到了极点，心里异常烦躁，但看到父母每天在医院里这么辛苦地照顾她，慢慢地她才调整好自己的心态，积极地配合医生的治疗，手术非常顺利，这个过程所要忍受的痛苦只有袁琳自己知道，而她的父母这一个多月来所要忍受的身心煎熬我们也无法想象，但总算熬过去了。

五一过去了，顺利做完手术的袁琳很想早点回到同学们身边，回到她阔别已久的校园，我们也在欣喜地等着她的归来，可第一个星期是同学们外出实践的时间，袁琳没法参加，只能等第二个星期了。第二个星期开始的第一天，我刚走进班级就看到了那张久违而又熟悉的面孔，因为她的腿还不能自由走动，还需要休养相当长的一段时间，更不能碰着磕着，于是我在班上开了一个简短的欢迎会，并特别嘱咐我们班的孩子们特别照顾好袁琳同学，安排好她在学习和生活上的帮手，接下来关于她的事情我们班的老师和同学都看得到了，每天早上袁琳的爸爸或者妈妈都会早早地背着她来上学，中午给她来送饭，下午来背她回家，在课间总能看到扶她上厕所的同班同学，在音乐、美术、信息、体育等她无法参与的课上总能看到为她辅导学习的老师和同学，在平时总能看到她在班上勤奋学习的身影，在家长的悉心照顾下，在老师同学们的帮助下，尤其是在她自己的刻苦努力下，所有人的心血都没有白费，换来了一张优异的成绩单。她以及她身边的人俨然已经成了八三班一道亮丽的风景线。

袁琳的父母用实际行动为我们很好地诠释父爱如山母爱如水，而袁琳则教会了我们人应该具有怎样的品质：坚强、勇敢、乐观、积极、勤奋、执着。谢谢你们，谢谢你们为当年八三班的整个团队种下了一颗伟大的精神种子，我相信这颗种子在不久的将来一定会生根发芽，最终硕果累累，向你们致敬！

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真心真情 童心童趣  

作者：上寮学校 全小波  

从教十五年来一路走来，取得过成绩，犯过错误，汲取过教训，但让我欣慰的是，我没有在成绩中骄傲，也没有让错误永远成为错误，更多的是困惑，是反思，我一直寻找着最好的教学方式和方法。而立之年，我来到上寮继续寻找我的梦。弹指五年一瞬间，快乐生活春住园！五年已过，虽无大成，但也受益多多，感慨万千！

一直以来，我把学生当作学习、考试的机器，学生不喜欢上我的课，可能是因为我上的课很枯燥，没有生趣；可能是因为我不太笑，表现地很严肃，因为我总认为课堂应该是很严肃的，课本中的这些思想、理论也都是很神圣的，并且有时我也这样告诉学生，后来我明白了，其实在学生眼里，根本没有这种感觉。可能是因为我从来就没有表扬过学生，挂在我嘴上的经常是严厉的批评；可能是因为我发现的只有学生的一大堆缺点，从来没有看到过学生的优点……很多时候，学生是因为一个老师的人格魅力而喜欢上老师，从而喜欢上老师的课。

所以我认为:其实课堂教学工作不是全部的教学内容的传授，教育教学工作更多地是需要传授的技巧，感情的投入，需要老师的幽默和智慧。

罗曼. 罗兰曾经说过：爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。没有了爱只剩下功利的课，又如何期盼课堂里能是春花满园的春天？

我明白了课堂需要爱心 。西方谚语说：感谢是爱心的第一步。如果自己常怀着一颗感恩的心，感谢学生对我的课哪怕一点点的支持，也许我的心情会大不相同，带着感谢的心看待每一个学生，那看到的是学生的另一面，是学生的活泼，是学生的可爱，曾经的厌恶都会变成自己美好的享受，有了这样的思想的转变，我发现自己的心情好了许多，学生似乎也有了突飞猛进的变化，越来越多的学生开始配合我的课，趴着的越来越多，抢着答问题的同学，那久违的课堂让我热泪盈眶，原来，有了爱就会有了一切。所以，我们每个人要学会积极调适好自己的心态，克服“负重心理”，少一点怨气，尽快适应这样的教育生活。快乐、幸福是一种感觉，一种体验后获得的心态。当然，我也有报怨：现在学生怎么怎么不听话，怎么怎么不礼貌，怎么怎么不喜欢学习……总归一句话：现在的学生不好教，打不得，骂不得。我也曾因为学生学习不好，经常不完成作业，上课不认真┄┄所以心里很是生气。但反过来想，如果学生生来又听话，又有礼貌，又喜欢学习，什么都好，那家长还把孩子送到学校来干什么呢？

心理学家说过，面对同样的半杯水，两种不同的心态就会有两种反应：不快乐的人会懊恼，“天啊，只还有半杯水，能干什么，而且看上去好脏”，随即到掉了。快乐的人会认为“真幸运，还有半杯水，干什么好呢，用来浇花吧”，结果培育了一盆鲜花。看待工作、看待学生就如看水，拥有一种快乐的心态，即使工作任务再艰巨，也能找到克服困难所带来的愉悦和成就感；即使是再顽劣的学生，也能发现他的优点，也会给他发自内心的微笑和欣赏。

我想：我要尽量让自己保持一颗童心，设身处地地为学生着想，保持良好的工作心态，善于寻找工作乐趣，积极进行自我调适，来努力拥有教育工作的乐趣，体验到教育的幸福和快乐。

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教师要有一颗真挚的心

作者：上寮学校 徐振良

从教十几年来，我对自己的专业教学热爱不减。我爱我的学生们，在别的老师眼里会感觉孩子们跟我没大没小，但我不这样认为。顽皮的孩子们不怕我，但是却尤其尊重我，愿意与我分享他们的小秘密，因为我赏识他们。与孩子们接触五分钟之内我总能发现孩子和别人不同的地方，发现他们身上的闪光点，发现他们学习上的优势。我始终认为所有的孩子都是好孩子，他们身上有很多“棒”的地方，只是有的没有被发现，如果能被发现，他们比谁的表现都不差。只要爱他们，有一颗真挚的心，就能发现他们其实都是闪着亮光的星星。      

我们班上有个很调皮的学生，被称为是思想意识差、行为表现差、学习习惯差，学习成绩差……，老师们对他费了很大的心血仍不见成效，他的父母都拿他没办法。这个在别人眼中无可救药的、善于应变的小捣蛋，当然在我的课堂上也没少捣乱，但是在那次课之后，我发现这个让我又气又喜的孩子上课突然很认真起来，学习也进步了。

有一次上课，同学们都在按照我的要求做练习册，他一如既往的跟老师唱反调，嘴里说着几个简单的词语，但我发现他的音色很好，只是普通话不准确，于是我用很赞赏的口吻说：“你的音色很美，要是能读的准确一些就更好了。”他可能是很少听到表扬的缘故，我的话使他很受鼓励。下了课，主动帮我拿课本，我则为了答谢他，教他朗读课文，在教的过程中，我发现他的记忆力很好，便赞美他聪明，鼓励他背诵课文，十分钟的时间里他轻松的背过了十个公式，我很激动，把自己的笔奖励给了他。之后，我在课前的复习环节，给他机会让他领着同学们复习，赢得了同学们敬佩的目光和热烈的掌声。以前都因为纪律不好，影响同学们听讲被排挤，现在居然能被老师和同学们认可，让他获得了极大的成就感，之后对物理学习的兴趣大增。

爱是一种胸怀，具有神奇的力量。我们要用一颗真挚的心发现孩子们的优点，让他们更加闪亮！

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我的教学心得

作者：上寮学校 云婷婷

上学期主要担任化九年级化学两个平行班，七年级生物一个班的教学工作。任务相对繁重，但是十分充实，尤其是每天回来后对于自己教学的思考。

不得不承认，在教学的同时一定要读书，不可只是默默地摸索，自己摸索固然可以成长，但是成长的速度太缓慢，而且也未必科学。去年暑假，当我读完一些教育类书籍，才发现自己自己曾经犯过的不少错误。读书，可以读教育教学、心理学相关，也可以读专业书籍、期刊和硕博论文，前者可以提升自己的教育教学理论，后者可以加深自己的专业修养。暑假读完《给教师的建议》、《大教学论》，受益良多，对教育有了新的认识，让我对学生们的教育方式改变了很多，其中牢记于心的两个词便是“信心”和 “自尊”，也一直在执行，方知科学的方法效果之大。学校为促进我们的专业成长还给我们订阅了核心期刊《化学教学》，每当对自己学科教学的某一点百思不得其解的时候，翻翻它，顿生灵感“原来这样一种授课方式更为科学，效果更佳”，或者“文中作者的某一点可以参考借鉴，融入到自己的教学中”，对化学学科素养和科学教学有了更深刻的认识，以往自己都是传统灌输式，现在自己的教学更加注重培养学生的学科专业素养。最重要的是，看得多了，对问题研究的方式慢慢熟悉，也为自己将平时遇到的教学问题进行教学研究并撰写论文打下一些基础。若忙起来，读书的时间几乎没有，对自己的教学少了许多思考，发现脑袋会逐渐变钝。深切的体会到到教师无论多忙都要抽空读书，思考，并记下来。

这学期担任两个化学班的教学工作，对我的专业成长影响之大。首先，两个班的教学让我有了更多反思和改进的机会。其次，这样的教学便利也有助于自己课题的研究以及平时其他的教学研究。比如，我在两个班讲完，只是自己感觉之后那个班的效果更佳，如何体现呢？光凭自己跟学生的互动来判断远远不够，因为并不科学严谨，科学的结论是需要一些严谨的数据来支撑的。记得有一节课，讲一个科学探究实验的习题“化学反应的速率与哪些因素有关”，因为学生刚刚开始学习一门全新的学科——化学，还很陌生，只学了一些简单的化学知识，对于探究实验在化学中的应用这类题型完全陌生，毫无思路，从作业的反馈来看，大批空白，很多学生甚至不知道动笔。其实，这就是一个很简单的探究实验，我们在七年级生物的时候就学过很多科学探究实验，如“光对鼠妇的生活的影响”等等（这两个班的孩子我也教过他们七年级生物，可见教过同个班相同性质的学科更有利于了解他们的学情），对于科学探究的步骤，方法，思路应该是非常熟悉了，为什么在化学里面简单应用就不会了呢？

带着这个疑问我走进第一个班，按照传统的方式进行讲解，先将作业下发，自己先订正，老师针对题目讲解，孩子们仍然似懂非懂，有些尖子生反应灵敏一些，接受了但是理解并不深刻，我预感如果类似的题目出现，仍然不会，就这样带着一颗落寞的心走出教室。我开始思考，为何效果甚微，如果转变一种教学方式，效果是不是会更好呢？经过严密的构思，充分备好课，走进第二个班。首先我没有下发作业，而是先复习七年级学习的科学探究实验，让学生总结科学探究的一般步骤、思路和方法（1.提出问题，2.做出假设……），然后复习了一遍教材上关于催化剂的这个实验，让学生指明此实验的问题、假设、结果、结论，都进行的很顺利，学生们反应灵敏，中等生也能对答如流。接着，我开始让学生探究另一个问题“化学反应的速率与哪些因素有关”，学生们通过查阅资料做出假设“与温度有关、与溶液的浓度有关、与催化剂有关等等”，然后是设计实验，学生们思路十分清晰，根据对照实验变量单一原则，很快设计出实验，一时间很多学生举手，跃跃欲试，热情高涨（大概是觉得七年级生物课学的不错吧，又遇到生物老师在教他们化学，遇到与此相关的问题，仿佛回到七年级时的得意，尤其是中下等学生，他们在七年级时学习还很不错，经过八年级，到九年级很多科目都已落后，这时便迫不及待想要表现一下了，所以这也是为什么很多差生初三化学反而学的不错，因为往往能找到成就感，这也是我后面要分析的），我请了几个成绩中等的学生回答，除了答题不够专业规范外，设计思路都十分正确，在我的引导下，再将此实验设计的更加全面，大家找到了成就感，觉得自己学有所得，很多中等偏下的学生体验到这种愉悦感，兴趣会更浓。最后，我把作业发下去，他们目瞪口呆，也觉得自己当时怎么这么简单的题目都不会，于是纷纷快速订正。

那到底如何体现两个班的效果到底有没有自己预想的差别，差别又有多大呢？口说无凭，拿数据说话。在用两种方式分别在两个班讲授完这个习题后，我马上设计了一道变式习题，在两个班进行小测，此题对概念的考查更深入，难度更大，是对同一个问题的再次应用。相同时间收回答卷，结果如预想，但没想到差别更大。第一个班几乎全军覆没，就连平时的尖子生也勉勉强强答出一部分，而第二个班，中等生都能几乎答对，尖子生就已经答的非常全面了。这让我在惊喜于自己思考的成果时，却也对第一个班充满了愧疚，我深知，一个问题在第一次上课讲解没有达到预期效果，后面再怎么讲解和复习，效果甚微。这也让我对课堂效率更加重视，必须保证充分备好课才能走进教室。当然，后面还可以通过调查问卷访问学生对此堂课的感受、对这个问题的理解程度等等来列举更多有力的数据，由于篇幅我就不在此赘述。也正因这次经历，给我的课题研究提供了一个很好的素材，受益匪浅。

综上所述，总结两点原因：第一、学生们被定性思维拴住，不愿意主动思考；看到如此大题出现一门刚刚学的化学科目中，便不敢去想，或者由于思维的惰性，懒得思考。比如，他们觉得刚刚才学化学，老师还没讲过科学探究，应该不会做，即便做了也不一定对，所以干脆不做，这样就失去了一个很好的锻炼思维的机会。他们不知道实际上科学探究早在三年前就学了，出现在化学学科中换汤不换药，学生不敢想，不想动脑子都体现了我们学生的学习能力之差，可将所学知识运用的能力还有待提高。第二、学生的思维需要被点燃，教师稍加引导，而不是全部告诉他，学生的思维便能被激活，学习热情便会变高，学习能力也会增强。

我一直相信人天生是好学的，何况是还是在成长阶段的学生，即便是学困生也是。之所以会成为学困生，是因为在学习的过程中从未体验到成就感，一直体验挫败感造成的，如果在学习中稍微让他尝到一些甜头，体验到克服学习上一些困难之后带来的愉悦感，这至少很长一段时间会给他们带来学习的一些动力。暂且不论成绩，知识本身是有趣的，让孩子享受知识带给他的乐趣，孩子有了兴趣，还怕学不好这门学科？这也可见课堂效率的重要性。学生主动学让学生和老师都更会感觉更轻松和愉悦，教师本身也可以在这份工作中体验到相当大的成就感。

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走进孩子的心里  

作者：上寮学校 段欣萦

跟许多优秀的教师不同的是，我还只是一个刚刚步入教师行业的“菜鸟”。给一群喜爱舞蹈的孩子上舞蹈课是我工作的一部分而已。但我一直觉得为她们上课是我的幸运，，看到他们流畅地舞出我教过的动作时，那种自豪感难以言喻。

在新学期组建的新舞蹈队中，大多都是刚刚上三年级的孩子，年龄较小，自主性较弱。在前期的训练中，出现了很多的问题，无论是课堂常规上，还是舞蹈学习上，都处于较为松散的状态。

在开学后的探索中，我发现，现在的孩子虽然年幼，但具有一定的主见，也希望能与教师有一定的交流与探讨。在教学中，教师往往只告诉孩子们，“你们应该这样做；你不应该这样做”，却没有告诉孩子们，为什么应该这样做。记得最初练习基本功的部分时，刚刚接触把杆的孩子们都在说：“老师你教的东西好简单呀，我们一下就学会了。”于是，这次训练我提前十分钟让孩子们集合，将练习的原因告诉孩子们：“练习擦地，是为了让你的脚腕更灵活，在练习的时候，自己要观察有没有严格的按照老师的要求去做，一节一节的擦出去，收回来，膝盖要绷直，脚背要绷好？一个简单的动作学会了并不值得骄傲，学好了才值得自豪。”孩子们认真的思考，发现动作虽然简单，但按照要求做就不简单了。从这次谈话第二天开始，早训打开教室门，能看到孩子们认真的活动着身体，练习着动作，课堂开始前的几分钟，也会有孩子兴奋的跑过来说：“段老师，你快看看，我这个动作对不对？”孩子们在训练时，变得更加细心，注重细节，在对自己动作专注的情况下，上课讲话的情况也变得稀少。

除了课堂上不定时的给孩子们“讲道理”，在课后与孩子的交流同样重要。每次训练结束后看，送孩子出校门，总有一些孩子等家长的时间较长，在这段时间里，我总是习惯与孩子聊聊天，“XX，你最近的有点晕晕的记不住动作，是不是休息的不好呀？”“XX,你最近进步很大，有什么秘诀吗？”。在平时孩子交上来的舞蹈作业本上，我总是认真的批注，提出孩子最近有哪些地方需要再加油，又可以用什么办法让自己跳得更棒。渐渐地，孩子们也会在本子上写出自己的疑惑。在简单的聊天与互动中，能对孩子的内心有一定的了解，也能使孩子有被关注的感觉，在训练中的进步越来越显著。

学期末时，上寮小舞台的演出已经排练得差不多，突发奇想，抽出十分钟时间：“孩子们，老师现在想给每个人录一段视频，说说你这学期的收获，这学期的感想。”平时闹腾的孩子却变得十分害羞。在录制的过程中，孩子们说的话让我十分感动，大多都是在对我说谢谢。其中有一个孩子却十分“叛逆”：“老师简直是个‘恶魔’，凶的时候走火入魔！”这句话一出，周围的孩子们都笑了。是呀，课堂训练中为了保证孩子们规范动作，要求十分严格。听到这里可能大多数老师都会开始生气，但当时我却十分感动，感动的是，孩子们敢于用幽默的词语来表达自己的想法，同时也能领略我变成“恶魔”时的良苦用心。

在短短的一个学期里，能与这群“小精灵”们相处我感到十分荣幸，也希望在今后的训练中，将孩子们严谨，注重细节以及坚持不懈的品格一直延续，跳出舞蹈延续到学习与生活中。

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幼苗终将成大树

作者：上寮学校 吴欣蓉

人们都说，小学是人生的基础，那么，班主任就是奠基人。我们在一个个细节中培养习惯，在一声声教诲中点化思想，在一件件琐事中引领成长。没有催人泪下的事迹可供效仿，没有惊天动地的壮举值得宣扬，但我们是在用人格魅力感染教化，用一言一行润物无声，就是这种日复一日的坚持，就是这份承载生命的责任，让班主任的肩膀扛起了人生的山;让班主任的爱撑成了一把伞;让班主任的言行树成灯塔，指引前程无限!

我想，我和学生小齐的故事就是很好的证明。5年前，那时小齐的刚上一年级，小得可怜，自理能力差得可怜。冬天的时候，常常急着上厕所却不会解棉裤的扣子。没办法，我只好领着他到厕所门口，解开了扣子再让他进去，出来再给他系上。小学老师不就是这样吗，既当老师又当妈妈，用母爱的情怀呵护一颗颗幼苗，用喜爱和赞赏给予他们力量，播下的是关爱，收获的是信赖;播下的是柔软，收获的是坚强!

渐渐地，在老师的精心培养下，他自理能力不断地增强，学习成绩也逐步提高。更是有幸后来成为了她的语文老师。有一次语文考试，他得了一百分!卷纸上没有一个错别字，好完美的答卷啊!他沾沾自喜，家长乐得合不拢嘴，我心里也充满了成就感。可是后来知道，他偷偷照书抄了一个字。虽然只是一个字，孩子啊，这怎么可以!我郑重地和他谈话，告诉他，一百分的品德，比一百分的分数更重要!在面对孩子的每一天，我践行着“教书育人率先垂范”的誓言，遵守着这样的育人原则：播种行为，才能收获习惯，播种习惯，才能收获性格，播种性格，才能收获命运!

我们升入高年级了。我引领他们把视野从课本中延伸出来，阅读名著，畅谈未来，交流思想。教科书上的内容只是一扇窗，阅读和生活会为我们打开更多的宝库之门。每当我讲起这样的话，小齐的眼睛里就会闪闪发亮，他如鱼得水地投入到各种学习活动中去，我知道，他的手中，已经握紧了那把打开知识宝库之门的钥匙。这更是班主任应该做的啊!不要只盯几道题的对错，要把教育的内涵扩得宽些，再宽些，给孩子装上热爱学习的马达，插上扶摇直上的翅膀，孩子才会在你放手的那一刻，向着高空飞翔!

去年的教师节，我收到了一封他送我的卡片，信中有这样一段：……不知道是不是您的形象感染了我，有您的样子，将来我也想能成为一名好老师，即使不做老师，也已学会做人，请老师放心……我欣慰，当年的棵棵幼苗终将成大树，我满足，我的育人准则终能影响孩子的人生之路;我幸福，因为今天和明天，我还在从事着这样伟大的事业!

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我的故事才刚刚开始

作者：上寮学校 凌天旭

说起中国足球，大家想起的是小品相声里的各种语言调侃和嘲讽，是中国球迷在观看中国队比赛的心跳，紧张，愤怒以及那一抹平静后淡淡的忧伤。选择足球教学和训练作为我的研究方向，我曾怀疑我，走在沙漠中，从不结果，无论种什么梦。庆幸的是我，从来不回头，庆幸的是我来到的宝安上寮对足球的重视和支持，也许我能看见真的是有绿洲。凌晨的窗口，失眠整夜以后，看着黎明从云里抬起了头，日落是沉潜，日出是成熟，习惯伤痛，能不能算收获？海阔天空，在勇敢以后，转过头，对旧辛酸一笑而过，冷漠的人，谢谢你们曾经看轻我，让我拥有好故事可以说。

自从我四月份来到上寮学校，学校给予了我极大的信任，并任命我担任学校小学男子足球预备队的教练。我刚到上寮学校的第二周，就组队完成，并且开始组织日常训练，每天早上7：:15到7:50分早训，下午4:00到5:30正式训练。组队第一天，我就对我的队友说，以后我就是你们的教练，跟着我踢球训练会很累很苦，因为训练如果不累不觉得疲劳，那么就证明训练是失败的。我还立下FLAG,以后我会是学校所有教练当中最早到足球场的教练，所以我要求你们必须是所有足球队员中最早到足球场的。孩子们对足球的热爱和热情非常的高，可能之前没有接受过专业的足球训练，刚开始的时候，每天都感觉非常的疲劳。家长们也跟我说，孩子回到家，嘴巴里说着不累，做完作业，碰到床就直接睡着了。训练不仅仅给孩子带来了身体上的疲劳还有心理上的疲劳，一开始他们以为训练就是每天踢踢比赛， 瞎玩一下，没想到凌教练，带给他们的是从最基础的足球技术练习开始，从球性球感开始，到脚背外侧运球，脚背内侧脚背正面运球，在到停球，有方向的停球有目的的停球，传球，两脚传球，一脚传球等等，而且，他们认为运球就是往前运着走就是了，不，我要求他们运球必须是脚跟球接触次数非常多，必须抬头，必须身体重心下降并前倾，必须完成规定的动作，所以孩子们感受到了压力，原来单单一个运球就有这么多要求。所以，慢慢的孩子们呈现出了疲态，作为教练，每天我必须鼓动他们，想要打败女足，想要和男足大队抗衡就必须流汗，就必须比他们训练的时候累十倍二十倍，想要变强就必须比别人付出更多。孩子们是最不矫情的，心中有对足球的热爱，有对教练的莫名的崇拜和信任，所以，他们心中，只要听教练的，只要刻苦努力训练，就能打败目前来说不可能战胜女足队，甚至是男足大队。

带队训练一个多月，我一场比赛都没让他们打，我告诉他们他们还没有资格去打比赛，实际我是怕他们被打击，因为我知道这个时候去和女足打比赛，肯定是重重被虐的。再半个月后，我尝试着让他们和女足打比赛，这个时候也是我训练计划中，他们足球球性球感周期训练结束的时候，也想检验一下，他们的训练效果。比赛结果，我早就心中有数，只是想通过比赛观察，所有队员中，谁的球感最好，谁的进步最大。又经过了几个月的训练，此时，已经可以和女足不相上下了。恰好，9月底，宝安区区长杯足球比赛开始了。我们代表上寮学校男子足球队参加了宝安区区长杯小学男子乙组的比赛。孩子们在这一次比赛中，都表现出了对胜利的渴望，也可以看到他们个人持球能力的优劣。相比其他组队训练很久的学校，我们输的不是个人技术，输的是传球和配合。通过这次比赛也大致，了解了宝安区足球强校的水平。最让我心痛的是和东方的11:0.但是，我知道，这一切都只是刚刚开始而已，我的队友才练四个月，连传球都还没练。所以，这一次区长杯，只拿了第八名的成绩。其实本来可以拿到前六的，我只是存了点私心，想给自己一个再低一点的起点，从第八名开始打起。

区长杯之后，又经过了两个月的训练，训练的具体我就不说了。我们约了很多队伍打友谊赛，其中，虐过九夏俱乐部，虐过他们以前教练阙鹏飞带的队伍塘头小学，把区长杯双杀我们的沙溪小学给虐了，又在第一次打八人赛的时候，把南外五年级的八个人打成了4:5，后面打五人制，又把南外给虐了，管你是五年级还是六年级，管你高一个头还是两个头。照虐不误。

在11月底12月初，带队参加了深圳市校园足球比赛，在小组赛第一场，面对未知对手滨海小学，也许是友谊赛的场场大胜，也许是队员们的膨胀甚至是我的膨胀，导致了第一场比赛的失利，这就让我们的出线形势变得岌岌可危。第二场，面对宝安区足球龙头学校，我们重新找回了感觉，在上半场0:5落后的情况下，通过调整和鼓动，全面激发他们的潜力，连追了6个，把新桥教练吓得一跳，赶紧去问第四官员还有几分钟，现在还有几个球。在小组赛接下来的比赛中，步步为营，赢了剩下的所有比赛，并小组出线，进入了第二阶段的比赛。很巧的是，第二阶段，第一个对手就是东方，呵呵。

尽管，我一直在吹自己队伍的成长，但是，在这一次的比赛，也暴露了很多的问题，比如比赛慢热的毛病。比如定位球战术的安排，比如我们还没真正开始训练的防守......

相比我是一个体育老师，我更愿意承认我是一个足球教练。那才是我最喜欢做的事。大家都说，校队训练是最累的，而我恰恰觉得那是我最快乐的事，训练90分钟都比我上课40分钟时间过得快太多了。感觉，在这里，只有在足球场，我才是真正自由的。继续加油吧。

我的一生，终将致力于中国青少年足球训练。因为，I LOVE THIS GAME.

从不抱怨，对未来充满信心，多一度热爱。既然是足球发烧友，那么，体温自然是37度半。

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儒道释、手拉手、向前走

---------我的教育心得

作者：杨壮林

毕业至今，已有十载，当年风华正茂、青葱岁月，时光荏苒，回头一顾，十年光阴在自己身后，那个小鲜肉也成老男孩了，时间都去那里了？从事人类灵魂工程活动是一种阴差阳错，当年从解放军体育学院毕业后，一直梦想着做一名威风凛凛的警察，却数十次未能如愿入围，倒是深圳教师考试，一举中第。进入上寮以来，一直谨记着“三年是青年教师的关键发展期，五年是形成自己教风的检验期，十年是成为骨干教师的见证期。”

已过而立之年的我，经过那么多同事的帮助和领导的指导，在实际教学中、在同事相处中、在内外环境协调中，慢慢形成了自己的一些教育心得，借用儒、道、释三家的话来说：“治世、养身、修心”。

第一，教师必须具备解决实际问题的能力暨儒家之治世能力。

每个年轻老师都是从零开始慢慢积累经验，遇到问题，会有不同的处理方法，处理得合理，那么可以保持良性的学习进程；处理得不合理，会为下一步埋下新的问题。往往在不清楚谁对谁非的情况下，我们会各打五十大板。但是从合理性来说，这种模糊式的处理方法不是最佳的。最佳的是在与新生接触的第一节课就得让学生懂得自己的底线。这样就能合理的解决问题、张弛有度的把控课堂。儒家所说的防范未然，孔子践行就是这种有底线有原则的处理方式，“用行舍藏”就是体现之一。

第二，学生和教师自己的发展都需要有健康身体暨道家之养身之行为。身心发展，排在第一位的是身，作为教师如果整天病怏怏的，学生如果也经常体质娇弱的话，那么我们的教育是不健全的，道家的清静、淡泊、无为而为是我个人觉得对教师和学生有用的，教育是慢的艺术，静待花开需要的是耐心和顺其自然。十年的教育生涯让我知道对于有些学生文化课落后又静不下心的就让他多锻炼体育吧，顺其自然，静待转变。

第三，灵魂的改造从心开始暨释家所谓的修心之活动。禅宗里觉得立地成佛，讲究顿悟，如慧能说的“菩提本无树，明镜亦非台，本是无一物，何处惹尘埃”。作为教师，我们做的是走心路线，我时刻修心养性，不能够要求自己和学生讲究顿悟，我们所说的是慢的过程，任教之路漫漫，吾将上下而求索，释家神秀说的“身是菩提树，心为明镜台，时时常拂拭，勿使惹尘埃”更适合教师，想要改变学生品行需先改变学生思想，想改变学生思想需从修心开始，持之以恒。以前总觉得教师经常喋喋不休，重复提出同样要求，学生为什么还经常做不到？我想修心得重复不断，不断在学生心中种下期待的种子，总有一天会成为自觉行为。所谓“念念不忘，必有回响”！

有人说教育是一种思想交换另一种思想，得到两种思想。也有人说教育是一个灵魂唤醒另外一个灵魂。师说里的“师者，传道、授业、解惑”。不同时代不同的人对教育的理解不同，每个人心中都有一个自己的哈姆雷特，从事育人十载，我觉得教育就是让自己和学生不断进步的过程，没有那么高大上，就是手拉手、向前走。

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上寮的一段小故事

作者：上寮学校 陈庆洁

“学高为师，身正为范”这是对我们老师的褒奖，但从另一个角度来看，却是对我们老师提出的要求。所以我们的一言一行都在影响着孩子们。

记得那是一节立定跳远课。做完准备活动后,大部分学生都能按照我的要求,自由分散开地练习立定跳远。突然,一名学生跑过来指着一个男生对我说:“老师,他一次也不跳,还故意用脚来踢我们。”我问:“他为什么要踢你呢?” “他还打了我一拳呢!”又有人语气有些愤怒向我告状。当我带着怒气走向那个孩子的时候,却看到他那若无其事的样子,真想好好批评他一顿!但我克制了,心想:以前曾批评过他,但却不管用,为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动,想先听听他的心理话。于是我走到他身边,抚摸着他的头,温和地对他说:“为什么不和同学们一起练习,你看他们练得多认真、多欢快啊!你怎么能用脚踢人呢?”“我不想跳,我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢!”说话间表露出一副无所谓的神情,说完转身过去,背对着我。我愣了一下,问:“那你体育课想活动什么项目呢?”“想跑步,我比他们快!”“跑步?行啊,一会儿就有接力跑啊!”我说,“我要和他们单独pk”他说。他是想单独挑战其他小朋友,那就给你个机会吧,我说:“好!你去准备吧,一会我给你个机会!”接力跑前我专门安排了这次挑战赛,结果,那个孩子真的跑得比其他同学快。下课时,他乐滋滋的,我抓住时机与他谈了心，他也知道了自己所犯的错误，并且保证以后再也不犯这样的错误了，要好好上课，认真练习。后来,这个同学成了班上比较听话的好孩子了。

你给孩子一份理解和关爱,他就会对你产生依赖和信任!作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生,用自己的行动去感召他们,他们会逐步接纳你,更加尊重你。这样的例子发生了几次,我总是把握时机,与孩子们走近,与他们成为朋友。

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从心出发

作者：上寮学校 曾晓萍

对于刚入学只有六七岁的一年级学生来说，在家被捧在手心的独苗苗，已习惯“要什么有什么，要怎样就怎样”的生活。由于他们心理稚嫩、很不成熟，自控能力较差，因而上课时走动、搞小动作、抢其它同学的本子、打架的现象常常有之；更有一些小学生连上厕所也需要老师的教导与帮忙，不然就尿裤子。虽然困难多多，但世上无难事，只怕有心人。

这些学生正如一张张洁白的纸，由老师来点缀上色彩。细心与爱心能描绘出美丽如画的图案；反之，就会在上面抹上黑点。上学期有位家长向我“求助”，她的孩子因为从小被外婆宠溺的原因，养成了吃青菜需要用料理机搅拌、吃水果也要用工具刨成泥才肯吃的习惯，吃任何的东西都是细嚼慢咽的，经常因为用餐时间过长导致上学迟到、没有时间完成作业等，严重影响了生活、学习，这位家长尤为担忧。我在了解了事情后，给小孩强调了准时上学的重要性，还给他说了咀嚼食物的好处，得到了孩子的认同，并给予他信心，相信他能够慢慢地改掉这个不良习惯。我给他规定早餐时间，鼓励他早上到校后与我碰面，在没有迟到的情况下给他表扬。就这样，这位孩子的用餐情况也逐见成效了。对于学生的一丁点进步，都应给予他们称赞，不要吝于表扬，多用鼓励方法，老师的肯定——“好棒”、“你真了不起”这些语言的称赞会激起学生的积极性，让他们能有信心去学好、做好。

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