<h3> 研讨会第二天，在南头小学，这是深圳南山教育集团的另一所正在开展“读写”实验的学校。</h3> <h3> 主持人，王剑宜，南山教育集团下的一个学校的副校长，读写项目的组织者与践行者之一。 </h3> <h3> 三年级习作《狐狸和乌鸦》，从绘本《三只小猪的真实故事》，童话版的罗生门。课堂的教学内容是变换角色学习“内心独白”的写作方法。</h3> <h3> 四年级的习作课《化虚为实》，情境导入:儿子缺乏勇气，可是如何让孩子明白勇气到底是什么?于是，就开启了绘本共读之旅《勇气》，原来，抽象的东西是可以变成具体的人、事、物，从勇气，到妈妈的爱，从学到写，从写一句到一节，再到组合整首诗，原来，就是这么简单！</h3><div> 许多抽象的东西，看不见，可是却无处不在……</div> <h3> 张静芬，倪教授的学生，从作家到妈妈，再到教育者，亲子阅读的推广者和读写项目的践行者，把倪教授的理论扎扎实实的落实在阅读中，课程的设计与践行中。</h3><h3><br></h3><h3> 万校说:能上讲台的女人都这么美。确实，往台上一站，哪怕她的五官并不那么精致，可是盈盈之婀娜，就是气压全场，让人美从心头来。</h3><div> 书，自然是不能不读的！每一节课，都是阅读了无数个绘本后根据教学需要而遴选出来的，每一个环节的设计都既要有儿童认知发展理论的支持……吐字如金，背后是书香万卷，“书中自有颜如玉”，这样的女子，怎能不美！</div> <h3>倪文锦:杭州师范大学教授，主讲《群文阅读与策略》，群文阅读，从选择编排，到教学设计，从构建背景到搭建框架，从选文到提炼组建……聚合思维、发散思维、批判性思维，要学的东西还有很多很多！</h3> <h3> 从看见到洞见，再到创见。</h3><h3> “看见”重积累，各个方面的积累，多种方法的积累，不仅有“看”的文字内容的积累，也有同一个材料，运用不同方法而获得得最大化的内容信息的积累。</h3><div>“洞见”，透过现象看本质，透过文字看内涵，透过情节看方法……你能看到多少表面上看不到的东西，便能收获到多少，弱水三千，你有瓢否？或是盆、桶、缸……?</div><div> “创见”世界总是在不断重建的，你的世界，他的世界……没有谁的世界是相同的，但是，即使你不用文字表达你心中的世界，你心中的世界也存在，只是比较小，比较窄，比较混沌而已，你的“看见”在提升你的“洞见”，你的“洞见”也决定你的“创见”的深度和广度，而，正是你不断的“创见”又促使着你不断的积累“看见”，提升“洞见”</div><div> 世界，总是不断地被重建，你是否在主动的自主的主宰着“自我世界的重建”?</div><div> 我希望我是，我也希望我的孩子和孩子们都是！</div>