做真正的小学语文教师---赴天津学习心得体会 东新庄镇孟德龙

东新庄中心小学

做真正的小学语文教师

---赴天津学习心得体会 东新庄镇孟德龙

2017年3月11日—12日，在市教育局的统一组织下，小学教研室谢艳春老师、温小侠老师带领50余名语文教师奔赴天津参加中国学生发展核心素养导向的—小学语文名师新课堂教学观摩活动。两天的学习使我受益匪浅，收获了很多，反思了很多，也想着在今后的教学中借鉴、改变很多。“打铁需趁热”，在12日晚20时30分开始写心得，算是总结，算是经验，算是积累，算是不辜负天津之行，算是为自己的教师生涯添砖加瓦。

无论是示范课、评课、说课或是报告及权威解读，无不展现出名师的风采，对学生语文能力、语文素养的培养和倾注的心血。也许，有些内容过于理想化，不符合本地情况，也有些名师的做法、说法看似可笑，遭到了井底之蛙式的教师的评论和嘲笑，但仔细想来，哪一堂课不是教育应该呈现的内容，应该有的样子？！

每次外出学习，我都喜欢坐在前排，希望能从他们的眼神中读出什么。这次的培训中，无论是特级教师、学校校长、学科带头人或是教授、某教育机构高官，到了课堂上就成了一名普通的教师。他们眼神中透出真诚，透出对孩子，对职业的爱。为教育而教育，话虽平凡，却难始终如一。也许我们当代教师最需要的就是这个平凡吧。

对每堂课或报告的体会：

1、南京市琅琊路小学周益民老师示范课《夸父逐日》

-------口耳相传学故事，传承文化铸新魂

神话故事进入语文课本，究竟是按课文理解还是作为故事启发儿童，周老师的课做出了精彩的阐释。一直以来，在教授神话故事中，我都将其以普通课文的形式完成教学。读文、字词、内容、特点、品质、精神等等，而所有的步骤完成后，却没有思考这些神话故事究竟作为什么留在学生心中？难道只是考试题？周老师口耳相传的教学方法，以大结构和小细节作为脉络加之丰富的课外知识，轻松幽默的语言，使课堂流光溢彩。这样的教学，一方面学生乐于接受，完美的锻炼了学生的语文能力；另一方面在传承中华传统文化，保住民族根的引领中，也对学生起到了潜移默化的作用。向这样的文化致敬，向这样的老师致敬！

2、清华教授、资深教育家王文湛老师报告《解读素质教育•核心素养•综合素质三个概念的提出•内涵•关系和贯彻落实》

-------权威解读献真知，心系教育奉终生

王老师头发花白，似已到了花甲之龄。可说起教育来，声音洪亮，思路清晰，以其准确、生动地语言，结合当前的教育形式权威解读了素质教育、核心素养、综合素质的相关内容。向我们传达了诸如习总书记对教师的殷切希望、教育任务、教师职责、教师成长之路等内容，着实令人佩服。“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”这两个问题一提出，我的内心被猛的一击。是啊！假如我是孩子，我希望遇到什么样的老师？我希望在学校收获到什么？假如是我的孩子，我又会如何面对？如何解决发生的问题？是不是和现在一样？我又希望我的孩子成为什么样的人？一连串的问题和思考萦绕脑海，以至于晚上久久没有入眠。也许穷极一生，也无法达到王教授的高度，但他对教师的尊重，对学生的关怀，对语文的重视，对教育的热爱，却是我应该跟随并为之奋斗的。

3、天津市语文学科带头人甘泉老师示范课《古诗词三首》

-------吟诵诗词传文化，纯朴课堂显风采

如今的某些教育也似社会一般，处处显露着浮躁的影子。而在这时，甘泉老师的课却似一股清泉流入心中。平实纯朴的语文课，展现出常态教学中的实效，以语文能力为核心，全面培养学生对语文的认知和掌握。值得学习的地方有很多，例如：在学生朗读方面下功夫，在知识结构上下功夫，抓住重点词句感知，根据内容融汇教学等。更难能可贵的是课堂中对学生吟诵的指导。记得听课时，身边总有些老师偷偷的笑，似乎是对吟诵的不屑。他们哪里知道，吟诵不仅可以作为学习古诗词的方式，更能使学生体会其中的韵律美，加强传统文化的传播和发扬。（忘了是什么时候，唐山教研员曾到一实小授课时提到过吟诵）由此可以看出，当我们自诩为紧跟着时代的步伐时，却忘了自己的初衷，忘了作为教育者本该拥有却渐渐于浮华中消失的热血和职责。如何保持这份对教育的忠诚，对文化的固守，这将是我今后思考和努力为之的。

4、北京小学校长李明新老师报告《语文核心素养与课堂教学改革》

-------坚守基础谈教育，创新模式育新才

博学、睿智、激情、尊重、创新、坚守是我对李明新校长的印象。究竟什么是语文能力、语文素养、语文教学的基本抓手；如何研究课文及阅读方式的重要性、课堂教学的深层参与、阅读方式与题材等等内容，李校长一一作出解答。在讲解中，他利用形象、生动地语言讲述了实例，引得台下的教师们笑声阵阵，掌声不断。现在仔细想来，李校长其实是在向诸位老师提出希望，能够在语文课堂上培养学生的语文能力，发展学生的语文核心素养，完成语文教学的“专务”，成为一名真正的语文教师。对我来说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

5、北京十一学校来凤华老师示范课《草原》《翠鸟》

-------朗诵展现师功力，阅读教学悟真情

来凤华老师教授《草原》伊始，就面临一个始料未及的问题----四年级学生，五年级课文。学生的认知水平有偏差，这无疑会对教学产生影响。可在这种情况下，来老师利用阅读教学，层层引导，步步推进，近乎完美的完成了教学。以“我是小小文学家—我是小画家—我是小小语言鉴赏家—我是小作家”的教学顺序，使学生整体感知课文内容（文学家），感受文中描述的美景（画家），体会文章语言的精彩（鉴赏家），练习动作描写、语言描写（作家）。通过这种教学，既使学生充分了解课文，又能充分锻炼学生的语文能力。在阅读中，来老师的范读堪称经典，雄浑厚重，铿锵有力，带有丰富的感情色彩，使人陶醉。在指导学生的朗读时，来老师同样为我们作出了表率。引导学生模仿范读，不断纠正错误，努力提高学生的朗读水平。对于文本的把握，来老师提出要筛选文本价值点，做到善于解读文本，还应该抓住语言教学，关注孩子的认知，同样使我受益颇多。

《翠鸟》一课同样精彩。除了与《草原》一样连贯的阅读教学，超强的朗读及指正，还有其他的令人称赞的地方。例如：引导学生说出喜欢翠鸟的地方，说原因；说出不喜欢的地方，说理由。这样的设计，极大地发挥了学生的主观能动性，并没有禁锢学生的思维，而是尽可能发挥。表面来看，是对翠鸟的感觉，实则是在告诉学生对同样的事物，可以有不同的理解。来老师的这种对学生的锻炼和引领，给培训的每位教师都上了一课。

6、北京市中关村第三小学李虹霞老师示范课《读读笔下的秋》

-------统合课程展师风，幸福教室创奇迹

在所有的听课笔记中，李老师的课我记录的最多。不仅仅是记录教师的风采，更重要的是这是一堂难得一见的统合课。这种课带给我的首先是震撼。一节课一个单元，而且据李老师说在日常的教学中还要跨单元、跨学科、跨资源、跨平台等等。以我的认识和了解，这实在是难以想象的。其次是思考。当我们还在循规蹈矩，以传统步骤进行教学时，李老师的课堂却是另一番景象。我承认对于个人的能力，对于我们所处的地区和情况来看，这样的教学是不可能实现的。它需要政策的支持、老师的正确引领、家长的配合及多种利好情况的糅合。但是放开眼光就会发现李老师对学生自主能力的培养是极正确的。学生通过几年的学习，所得到的锻炼和习惯的养成将使他们受益终生，而不仅仅作为考试的手段。我们一直在寻求让学生自主学习的方法，也许可以从李老师的课中窥见一二。在震惊、思考之后，回到课堂本身，也让我有很多感触。李老师以《读读笔下的秋》为主题，将《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》、《风筝》、《秋天的雨》、《听听秋的声音》进行统合。不仅培养学生的自学自读自悟，还通过感知字、词、图、声整体了解秋天的特点其中的内容更是包罗万象，字词理解、朗读吟诵、学习方法、抓住关键、体会情感、概括内容、想象画面、修辞学习、写作指导等等。听了李老师的课，就像看了一出磅礴的大戏。我欣赏这样的戏，赞同这样的演技，不过何时能成为这戏的编剧和主演呢？

两天的学习，不仅领略了几位名师的风采，感受了小学语文课堂的魅力，而且在几场报告中对国家教育方针及相关政策也有了认识，可以说不虚此行。然而在我心中，对小学语文课堂、对语文教育还有很多的困惑。例如：如何因地制宜的结合班级中学生的情况开展语文教学、如何更好的在农村学校进行语文教育、如何做到家校互联，让孩子在家中进行语文学习，逐步培养自学能力等等。

王文湛教授在报告中曾说：教育是天，语文是地。那么就让我这样一个小学语文教师，带领孩子们在蓝天的庇佑下，感受大地的胸怀！