<h3> 北师大化学教育研究所所长王磊教授指出，学科核心素养从初中到高中是一致的、有进阶的、是螺旋上升的。顶层设计者对高中课标的解读，为每一位教育人指明了方向。</h3> <h3>三学科核心素养</h3> <h3> 德为先</h3><div> 一—生命价值、育人价值的张扬</div><div><br></div><div> 沉迷在古老神圣的京师学堂，聆听各位教育名家的前瞻理念，体验着王磊所长的“见人——名家，穿墙——跨学段、全科风暴，悟道——教学之道。”</div><div> 纵观近几天的报告，对我触动最大的是英语学科的王蔷教授结合具体的教学案例，指出当前英语教师文本阅读缺失，便无从谈起挖据文本本身的育人价值。何为育人价值，正如李晓东教授所说的“练武之人，武术在其次，武德为重；育人先育德。”</div><div> 观瞻学术界的泰斗——88岁的顾明远老先生，从上午8点一直与我们在一起。10点到12点的报告清晰、凝练，无一句废话，在为我们指明未来教育变革发展方向的同时，何尝不为我们每一位学员上了触动心底的一节人生课。</div><div> 顾老先生在《未来教育的变与不变》中指出：教育的培养目标变了，要着力培养学生批判性、创造性的思维能力、实践能力，教育要尊重生命、发展生命、使每个人都过上有尊严的生活。不仅培养能力，更要尊重生命。教育要从以往的知识的课堂、走向能力的课堂和生命的课堂。在培养学生知识、能力的同时，要提高学生的生命价值。</div><div> 朱慕菊司长在《普通高中课程标准修订工作介绍》中指出：此次课标修订在于在理论和实践层面解决立德树人的目标。其指导思想是坚持全方位融入社会主义核心价值观；体现立德树人导向；继承和发扬中华优秀传统文化；突出时代性、基础性、选择性。</div><div> 第三只眼睛看世界，自己虽然行走在化学的教学之路，但纷沓而至的高瞻理念、思想让自己应接不暇。静下来，品味一下，它们在育人方面又同宗同源。</div><div> 李晓东教授在《高中新课标与思想政治学科核心素养》中指出：基于核心素养的教学，一定要在育人理念、教育方式、课堂呈现状态、学生评价方式方面实现质的突破，要对学生物质生命的完整性在精神世界给予充分尊重。</div><div> 郑国民教授在《核心素养视野中的课程改革》指出：语文学科核心素养的基本理念：坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能；</div><div> 王蔷教授在《英语学科核心素养及课堂教学改革》中指出：英语学科核心素养的建构要关注科学育人价值、关注学生思维品质、关注学科素养评价。当前英语课堂教学的主要问题之一：未能真正关注落实学科育人。问题的表现：学习内容——以词汇、语法知识为主、技能训练单一，知识碎片化、缺乏语境、忽略篇章与主题意义、人文教育与育人功能薄弱、思维培养缺失。由此，她指出，英语教学设计的突破路径：融育人目标于教学内容与教学过程之中。</div><div> 郭玉英教授在《物理核心素养及课程教学改革》中指出：物理核心素养从发展学生的核心素养的角度体现了物理学科的育人价值。</div><div> 王磊在《化学学科核心素养及课程教学改革》中解读化学核心素养时指出：科学精神与社会责任——具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赏识化学社会发展做出的巨大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对有关的社会热点问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。</div><div> 作为一名化学人，在课堂上，如何体现我们学科育人价值？自己首先想到的是——化学史实。教材中出现姓名的化学家的创造发明、典型元素的发现，化学原理、概念、理论的创立、从“燃素说”到燃烧的氧化学说的历程、介绍原子一分子学说、稀有气体发现史、元素周期律的发现史、候氏制碱法等化学史实作为素材，除能激发学生强烈的求知欲望，以化学史实的关联点作为教学内容的生长点提升能力外，又何尝不是育人的优质载体。</div> <h3><br></h3><h3> 3月14日下午，王民教授为我们作了《地理学科核心素养及课程教学》的报告，他指出:地理核心素养有地理协调观、综合思维、区域认同、地理实践力。</h3><h3> 同时，对核心素养分为五级水平、每一个素养水平都要涵盖学科表现，不同素养水平有一定的递进关系。</h3><div><br></div> <h3>地理核心素养框架</h3> <h3>学科核心素养的水平</h3> <h3><br></h3><div> 王民教授形象指出原来的三维目标相当于砌砖盖房，而核心素养则相当于先确立结构，后砌砖加窗。</div> <h3> 在课堂中如何实施？1、内容扣素养；2、教学分水平；3、讲授设情境。</h3><div><br></div> <h3>郭玉英教授以《物理核心素养及课程教学改革》为大家作报告，郭教授从三个方面展开</h3> <h3>物理核心素养为四个方面：物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任</h3> <h3>郭教授具体阐释物理观念</h3> <h3>何为科学思维</h3> <h3>解读科学探究</h3> <h3> 3月15日上午，李晓东教授为我们作了《高中新课标与思想政治学科》的报告，他从如何理解核心素养？从核心素养到学科核心素养；学科核心素养的教学策略；学科核心素养的评价策略；学科核心素养的教师策略为我们展开阐释。</h3><h3> 提出：学科核心素养的出发点：国家立场、全球视野、人文情怀；</h3><h3> 学科素养的基本特征：学科特点、育人价值、时代要求；</h3><h3> 学科素养的基本构成：政治认同：立场、理想；理性精神：思想、理智；法制意识：自尊、规则；公共参与：担当、情怀。</h3> <h3> 3月15日上午，郑林教授为我们作了《历史学科核心素养及课程教学改革》的报告，他从什么是历史？什么是历史学科素养？如何设计教学培养历史学科素养？三方面展开。他指出：历史的核心素养是：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。</h3><div><br></div><div><br></div> <h3>解读历史学科素养</h3> <h3>历史五大核心素养</h3>