春天始于诗

怡~

  感性和理性的表达

中午刚吃完饭，手机响起来了，一个陌生的柳州号码。电话那头声音有些嘈杂，一个银铃般的声音蹿了出来:"黄老师，黄老师，我们在用廖慧妮的手表电话给你打电话呢！"噢，是她们呀！"老师，我们班新安装了一台电视机，好大呀，挂在黑板前，黑板都被锯掉了一大半！""老师，我们班干制定了好多新计划，罚不守纪律的同学。"孩子们这么爽朗澎湃的声音，说明她们依然无忧无虑快快乐乐的，真好。

出发前一天，我在班上和孩子们道别，因为已经提前和家长说过了出差的事情，所以我觉得孩子们大都有了心理准备，也不会太伤感。道别过程中，有两个同学引起了我的关注。都是我的得力的小助手，一个同学哭得稀里哗啦，还拿着一张沾着鼻涕眼泪的小纸条，说是写了一首送别小诗。另一个同学面无表情，下课了就和同学玩去了。这是两种反差很大的表达，感性和理性的表达。我个人觉得童年当是人生中最纯粹最烂漫的时光，有着最饱满最偾张的感情，如果一个孩子，对身边的人、事、景、物是理性的看待，那他一定读不懂王安石的"春风又绿江南岸，明月何时照我还"。他一定会说，这"绿"字用得不好，应该改成"艳"，因为按照桃花杏花的生长规律，先开花才长叶的。或者会说，王安石太没有安全意识，怎么晚上行船，应该把"明月"改成"明日"。

  春天始于诗

童年是人生的春天，春天是"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"，春天是"流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼"。春天的美始于诗，春天的趣始于诗，春天始于诗。

我希望和孩子们一起，在春天里，纵情的旋转跳跃，每一丝毛发，每一个毛孔，每一寸肌肤，每一个细胞都裹上诗意的蜜糖，触碰一段文字，一处风景，一段时光。

诗意源自本真

师父曾说:“文本细读所有的方法和策论是死的，真正运用它的是阅读主体，重要的不是方法本身，重要的是使用方法的人。

细读文本的终极意义是细读自己！因为每个人只能看见他所看见的东西，心中有的，文本作为照应呈现出来，心中没有的文本也帮不了你。

文本细读的源头是你自己，只有不断的丰富自己、充实、成长自己的精神，培育自己的精神，你跟文本之间的互动就会变得越来越复杂，越来越丰富，越来越有境界。细读文本的终极意义在于细读自己，修行自己，成长自己！"

感性倾斜，触碰诗意

我觉得自己是个特别理性、含蓄的人。读大学的时候，父亲送我到车站，一路上我都忍住没哭，检票进站父亲拍拍我的头，说好好照顾自己，唰我的眼泪就止不住了。

直到遇到了一群好朋友，我们的故事渐渐发酵，生活中也多了许多诗意的时光。因为迟到看不了片头的"无缘片头小分队"，《狼3》看了么？才华与颜值不掉线的“浮夸天团”，是否缘聚小洞天？还有和健美操谈恋爱的丽，快点去放飞自我。

在好朋友的影响下，我开始用诗意的方式去表达感情。新学期开学典礼上，我作新学期教师致辞。曾经是大队辅导员的我，其实很熟悉致辞的内容了，但是这一次我突发奇想，想给全校的孩子们读诗，读我自己的诗。我把对孩子们的祝福和期待都写进了诗里，一首《春天最美的风景在哪？》。这首诗其实写得并不好。孙绍振教授曾说:“诗歌的语言越能调动想象，越有质量。……并不是景象写得越美好，越有诗意，而是内心的触动越精致，越有诗意。”我深深地觉得我写的就是些意象堆砌罢了，不足以为诗。但是我仍然很高兴，因为"诗缘情"，情动而辞发，这样真诚的表达，是我触碰诗意的开始。

烟花三月，学艺杭州，我也想与远方的班里孩子共勉，鼓励他们课余时间在诗的海洋，故事的王国里欢笑，翱翔。通过语音作业软件，我常常给他们讲故事，读诗歌，孩子们也可以用软件跟我分享语音日记，朗读他们最近读到的故事。虽然分隔两地，我和孩子们仍然可以用诗歌，故事，日记来交流，用这些美好而诗意的文字传递心情。

在《朗读者》节目中，96岁高龄的世界翻译大师许渊冲老先生令人敬仰不已，不仅仅是他的艺术造诣与文学成就，更是他如此高龄还保持着一颗赤子之心，对于生活，对于文学，对于梦想，饱含着炽热的感情，老人家说，他要在100岁的时候翻译完莎士比亚的所有作品！

董卿在节目结尾，说道，从某种意义上说，世间一切，都是遇见。冷遇见暖，就有了雨；冬遇见春，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。当生活遇见诗意呢？春天也就不远了吧。