<h3> 小组合作文化中的细节打造</h3><h3> （2017年02月27日）</h3><div> 合作学习前不久又掀起了新一轮的深入研究，课堂关注要细节，小组合作中的细节更不容忽视。</div><div> 小组合作学习切忌形式化，表演化，平庸化，小组合作学习有实效必须注意以下细节：</div> <h3>细节1：训练。</h3><div> 合作的意识、 方法、能力、习惯，起点从同桌合作开始，需要3个月左右时间。</div><div>细节2：前提条件。</div><div> 独立自主的思考与实践是合作的前提，激发学生合作需要，选择适合小组合作学习的内容。</div><div>细节3：合作人数</div><div> 4人最合适。</div><div>细节4：时间底线。不少于3分钟。</div> <h3>细节5：分组。</h3><div> 同质还是异质，如何能保证高手继续提高，潜能生、希望生能得到发展，轮换交叉分组是最好的选择，长时间的异质分组高手就变成了低手，所以一个学期下来可以以月为单位，进行同质和异质的小组调整，组员之间取长补短，互补共生。</div><div>细节6：分工。</div><div> 主持人、记录员、监督员，代表小组发言，补充发言要分工明确。有了分工才会有责任。马云曾说一个人责任有多大，舞台就会有多大，有了责任，才有担当；有了担当，才会有更好更快的成长与发展。这样的分工，就能把教学与德育、成事与成人融合贯通起来，让办学理念落地生根。</div> <h3>细节7：规则。</h3><div> 无有规矩不成方圆，小组合作更应有规矩。合作中弱者先说，沉默的先说，强者做概括总结，培养孩子的规则意识，不要让小组长替代整个小组的学习，不要出现成就了一个小组长，牺牲四分之三组员的现象。</div><div>细节8：小组代表发言的第一句话：“我们小组”而不是“我”。</div><div>细节9：评价反馈。</div><div> 评价谁？个体发言还是小组合作质量？评价语言切忌抽象表扬批评，评价越具体越好。谁来评价？教师、学生或小组自评、互评，把评价权还给学生。</div><div>细节10：组间互动交流。</div><div> 组间的互动交流通常是报幕式、割裂式交流。教师需要在第一个小组发言之前发出明确的指令要求：第一小组代表发言之后，其他小组发言介绍自己的成果前，要先对前一组的发言或评价、或补充、或提问、或质疑…..在此基础上再介绍自己小组的成果，这样一来，小组之间就有了交流、互动和交流。</div> <h3>细节11：教师巡视。</h3><div> 小组合作时，教师做什么？要不断提醒，纠正，点拨，引领，鼓励，教师要恰当地评价：切忌啰嗦烦扰学生思考，也切忌沉默自始至终不说话，要学会滚雪球资源，把一个小组的资源变成各个小组共享的资源。</div><div>细节12：学生动笔。</div><div> 提醒学生批注或笔记。培养学生倾听他人，捕捉提炼信息的能力，倾听是一种很好的学习方式，别人发言时要专注，要理解，要比较，为什么观点不同，在比较中学习。</div> <h3>细节13：年段特征。</h3><div> 小学、初中、高中都有小组合作，年段特征如何体现？如何制定出符合学生年龄特点的特殊合作要求和方式，需要研究。</div><div>细节14：学科知识特性。</div><div> 语文课如何开展小组合作，体现语文味：数学课如何合作体现建筑思维之美？不同学科的小组合作如何体现出清晰的“学科感”？即便是同一个学科议论文、散文、文言文不同的文体如何合作最有效，这些都是教师教研活动中应该研究和解决的问题。</div><div> “天下大事必作于细，天下难事必作于易。”小组合作中还有很多细节需要研究，只有在日常教学中充分关注并践行，那些形式化、表演化的小组合作才能走向真实、扎实和高效。</div><div><br /></div>