沉下来，一路前行

韩少华

上海的春天来得比较早，穿行于华东师范大学的校园里，山茶花用她们红艳艳的笑容给了来自山东的200位教师、校长以热烈的欢迎。大家深度学习、专题研讨，在反思中执着前行。

反思中沉淀。

3月1日下午，王建军教授针对促进教师的自我理解和专业自觉展开了教师的发展路径的阐述，对每位教师的成长而言，写日志、写自传、讲故事、信件交流、想象、隐喻分析、专业发展自我规划的等是有效方式，尤其强调教师的反思性教学、想象、教学录像观摩对我们自身成长至关重要。

1、反思性教学：简单来说，如同一个人经历一件事和把这个经历叙述出来，是完全不同的形式，它会慢慢的浸润、改变自己的行为方式。在你的课堂上，学生会做题和会讲题是截然不同的两个阶段，由此，我们要不断反思自己的教学。在2月24日下午，侯镇二中的程帅文和韩雪走进我的课堂——学习中和反应，课后，程老师跟我沟通，PH变化曲线是学习的难点，她有些图像题一直不敢让学生做。在听了我的课后，她感觉像我在课上先引导让学生自己尝试画曲线，而后比较、找茬，继而形成系统的认知，孩子就能很顺利的突破难点，而对于中和反应实验与酸碱度的知识关联，程老师则做了很好的尝试，她将浓度不同氢氧化钠溶液中分别滴加酚酞和稀盐酸，让学生在对比中直接感知碱性的强弱，继而走进溶液酸碱度——改进的对比实验实现了知识点间的逻辑性内部关联，我想，它将融入我的课堂。

2、教学录像观摩。它能把我们的教学完整形象系统记录下来，能技术性的帮助我们多角度捕捉研究教师的教学行为，提高对课的剖析理解。于是，我在反思，在今后的教研中，我们应该尝试变革一下:让老师到录播室自己录制一堂课，针对这一节录像课，找到一个小专题（如：小组合作、目标的清晰、时间分配、问题设计、活动组织等），让所有老师都有针对性的跟进观察、研究，每次一至两个专题，逐步推进。让老师逐步形成对这些专题的深入的丰满的价值取向——我们怎么做更好？相信这种聚沙成塔的针对性、跟进性教研，会迅速提升教师的教学素养。

3、想象。也就是想课。当前，我们老师的备课实效性如何？大家心照不宣。亦或在他人的教学设计上敷衍的填上几笔，或手写备课，环节填充，写到过程，目标忘了，写到后一个环节、前一个环节又忘了。真正在上课时，对课堂的指导效度远远不高。由此，我们需要鼓励老师在脑子中活化一遍（imaging），让设计和实践的距离缩短。我想，在我们课前让老师们写简案或许有他合理的理论支撑吧！

老师们不时围住王教授，不断请教课题研究的规划与方向。

改进中重生。

作为一名一线的教师，我们常常把我缺少理论挂在嘴上。我们如同满壶的饺子，只能倒出汤，内在的料无法显示，怎样让自己快速丰满？

王教授指出：理论即道理。它无处不在,理论是论据和论证在里面隐藏把行动支撑的一个道理讲出来。但凡能做好，一定有理论支撑，我们不缺理论，只是不太熟悉的是理论的话语系统，把理论恰当的表达出来。我们展示的是现象，有生命力，但实践缺乏交流公共性。

成长途径：

1、靠阅读，实现另一套话语系统；一、读名著。一学期读8本教育名著，效果不理想。二导师制。写东西，教授修改，沟通交流，改进自己话语系统。

2、做文摘。先写文摘（按什么逻辑）、然后写文评（你找到一个点，批判他。）批判别人，是学习他思维方式的最佳途径。清晰支撑他理论都逻辑、论证、论据。他给我们推荐：人教社的《课程教材教法》，理论话语特色浓，是学习的典范。

同时，王建军教授给我们提出建议：在我们写读书笔记时，其中某部分尽可能就某人有一个观点，基于症结，他的建议。 对症结分析全面吗？他建议的缺失，应该还有什么？让自己在评析他人的过程中成长自己。

切磋中升华。

初、高中45位名师，在华师文科楼913举行课题进行卷入式研讨，三位教师代表分别就“走班制"、基于核心素养的语文课程开发、初中化学体验式教学法展示自己研究的课题，在程亮教授主持引领下，各教师间展开深度研讨，分析课题存在问题及今后的研究方向，让大家对如何做课题研究有了清晰的思路。

课题研究任重而道远!

深夜，让我们沉下来，沐浴经典浸润书香，静待花开。