走进华师，诗意成长

韩少华

24日下午，我们踏进华师大门，分组，定简报分工，立即开始了宾馆、报告厅、餐厅三点一线的紧张培训生活。

25日上午，2017山东省名师名校长高级研修班开班典礼在华东师范大学如期举行。山东教科院领导许爱红主任主持了会议，出席本次会议的领导有李文军、杨小微、赵丽萍、王建军等。

开班典礼上，杨所长向大家致欢迎词，介绍基教所的创立和研究领域，对全国名师、名校长做出的巨大贡献，尤其是服务社会、变革教育，成就学生的教育理念，对我国教育的重大影响。

李文军院长作了重要讲话，他幽默，睿智的讲话，谈笑间秒杀全场，他给我们提了四点要求：1、不仅要低头拉车，更要抬头看路，做名副其实的教育家；2、立足实践，提升教师专业素养；3、珍惜学习机会，维护山东教师形象。

王建军教授，详细向我们介绍了此次培训的精心组织与周密安排，他指出我们每个人都是一座金矿，都将是华东师范大学的资源，他还告诉我们：他山之石，可以攻玉，为此特意聘请上海的两个校长，来为我们进行零距离交流与培训。华东师大为我们呈现的精神大餐，令我们感动万分。我们每一位参训者一定会珍惜这次机会，在学习中不断捕捉灵感的火花，并结合自己的教学经验，形成自己的教育理想。

跟上“大数据”的步伐

26日上午，范国睿教授为我们做了《大数据时代的教育变革》的讲座，范教授从大数据时代来临——大数据的意义和特征、大数据时代的教育变革、未来发展的趋势、面临的问题和陷阱四个方面进行了系统的阐述。让我们对大数据的发展历程、关键技术及大数据下新教育观、教育的新常态等有了清晰明确的认识。尤其是为我们揭开了云技术的神秘面纱，近距离了解了教育云服务、企业线上教育、慕课。蓬勃的线上教育、慕课的大规模呈现与普及以及信息技术的的无处不在，对我们一线教师提出严重挑战——如何有效利用这些资源，如何从非结构化数据中挖掘有价值的与自己的教学相关的数据，进行有效分析，更好的利用大数据资源更真实的了解学生、分析学生、帮学生选择资源、并帮他们进行人生规划，是我们每一位教育人应该思考和应对的问题，相信我们一定会跟上“大数据”的步伐，做新时期优秀的教育人。

也谈“软基础”影响下的学生成长

在中国，取得奥赛奖牌的学生，多数会说，我再也不学**”，听到杨所长的这个调查研究，我马上想到我的女儿：“姑娘，你高中很不喜欢物理，但你高考时的理综成绩不错呀，”姑娘告诉我：“妈，你知道我在高中是怎么支撑自己吗？我告诉自己，使劲学，使劲学，考上大学，我就再也不用学物理了”，我忽然感到有些悲哀，什么原因让孩子如此极端的激励自己？阴差阳错，孩子大学又跳进物理圈子——车辆工程专业。可想而知，想转系的情结让孩子成绩不得而知。惴惴不安的自己煎熬于孩子在大学的发展。

华东师范报告厅里，杨小微所长在向我们阐述：21世纪之初中国课程改革的三宗旨：基础性、综合性和选择性，而软基础——态度对孩子发展影响又至关重要。学生奥赛摘牌后的谢幕，姑娘成绩背后的辛酸，人在教室心却飞走的大片学困生却不得不将自己拉回教育的现实。兴趣，离孩子有多远?如何变为志趣、志向进而演化为学生终生为之奋斗的志业？教师任重而道远！

杜威在《我们如何思维》指出，当老师自身的特质很出色时，会直接影响学生对这一学科的看法，会因喜欢你而喜欢你的学科。师者，都懂：自身的人格魅力、文化底蕴会深深感染、折服学生，让学生喜欢你，喜欢你的课堂。每一次与年轻教师会谈、给他们培训，我们都会讨论一个话题：如何激发学生的学习兴趣？讲故事、设置情境、关注、关爱他们等等；2014年5月20日，在新教师的培训课堂上，一位新考取的高中物理老师说，我们不应只考虑如何培养学生兴趣，而应该思考怎样培养学生学习本学科的志趣。此刻，自己有些汗颜，如何从学科角度出发，挖掘教材本身的学科魅力，让学生通过自我实现的不断体验、不断强化，让他深深迷上这一学科，进而成为其毕生的追求。何曾不是我们每一个教育工作者为之奋斗的终极目标？

2017年春节前，是我最快乐、幸福的日子。姑娘放假了，一科、一科的成绩单在学校网上陆续公布了，大学物理93分，电工98分。姑娘终于突破了自己的瓶颈，不再害怕物理，不再讨厌物理。何因？她居然是因为喜欢教授的上课风格、上课节奏与引领她不断深入思考、不断体验成功的那种快感。走进车间，她喜欢那种乒乒乓乓的小锤敲击的脆响，她喜欢车床动起来，自己的作品诞生的自豪感。小学、初中、高中而至于大学，又或于成年的我们，又有谁能不受情绪、态度感染，又有谁不喜欢自我实现的快感与自豪？

我想，就用杜成宪教授对吾“师”的要求：学识渊博、品德高尚、术业有专攻、宗教者修道者为目标，让自己在为师的路上，与学生共同成长。

直面课堂、坚守践行 

26日下午,吴亚萍教授为我们做了《课堂教学转型变革的策略研究》的讲座，她结合自己丰富的案例资源从课堂教学的现状反思、课堂教学的转型变革、课堂教学变革的策略三个方面对我们进行精彩、系统的讲解和深度阐述。吴教授直面课堂,指出当前教学的存在的主要问题是：1、教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识；2、教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识；3、教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识；对我们的课堂观察和课堂践行有很强的指导性。

一、系统建构，整体感知。作为一名课堂的坚守者，自己一直游弋于不同教师的课堂——尤其是年轻教师的课堂。问题一、问题二、问题三，从这个问题“硄”跨到另一个问题，毫无内在逻辑感，神龙见首不见尾，学生有些茫然。老师们说：课衔接不好，我想，透视问题实质，课的设计不是衔接那样简单，正如吴教授所说，知识割裂，教师在课的设计缺乏对知识的整体、逻辑性的系统建构，知识间内部关联缺失是当前课设计中最薄弱的一环。[图片]作为课的设计者，我们应该践行吴教授提出的纲领性要求：课的设计体现整体性、累进性、关联性原则，对生成性问题的设计上把握六个维度：问题设计开放度、重心下移稳定度、信息捕捉敏感度、资源处理有效度、互动推进提升度，甚至采取各种个性化的活动，让学生在既有知识的基础上形成对新知的系统建构让学生不断自己尝试对学习的知识进行建构、体系化，不断尝试引领孩子将新知识融入已有的知识体系，形成自己的新的认知结构。如：快乐单身汉——历数碳、铁、氧气的化学性质；举起你的手，细数酸的化学性质；将吴教授的精神在研究中内化，在实践中转化，形成自己的教学理念。

二、体验生成，重心下移。以牺牲四分之三学生为代价的“精英”教育，着实令人痛心，但这个现象普遍存在。举手背后，无数孩子只能作为倾听者。如何彻底改观精英教育的怪圈，坚定不移的践行重心下移？吴教师也告诉我们：学霸讲一百遍，不如让学生都亲历一遍。因为优秀学生展示，就是结果告知，它仅在学生脑海中可能如蜻蜓点水般一划而过。这就如同自己在讲PH变化图像时，先让学生尝试自己画出酸中加水稀释、酸中加碱的变化图像，可能学生动笔的过程会漏掉百出，但尝试后的对比分析、自主修改，体验、对比、归纳的背后，学生经历了从文字表述到图像符号抽象的完整建构。由此,就需要我们每一位教师做好课前准备关：1、学情资源的开发。充分挖据前在的经验资源开发——知识经验、生活经验；潜在的可能资源开发——各种可能的方析、学习困难的分析；个体的差异资源开发——不同年级、不同学生的差异分析；即有什么？缺什么？提升什么？2、文本资源的开发。学科教材知识的结构加工策略：以条状重组、以块状重组及以条状融通的方式对教材进行结构加工；学科教材知识的还原加工策略：实现书本知识产生知识的的历史、与现实生活世界、学生生命实践的沟通。

三、根植课堂，快速成长。课堂是师生生命共生共长的生命场。教师最快捷的成长是在课堂中提升自己。如何将校本教研落到实处，做细、做到位？吴教授又为我们一线教师对听评课的有效评析与跟进指导做出了前瞻、实效性的指导。一堂课的研讨要在以下五个方面进行追问：一问养成目标是什么？有没有递进设计？二问：教什么结构，课型过程结构是什么？三是不同类内容学生学习困难各自是什么？四问：如何捕捉类课型研究中的不同资源?五问：类课型教学结构的灵活创造在哪里？吴教授朴实的话语、犀利的直面、前瞻的引领，让我们在研究课堂的路上有了明确的方向，相信我们会越走越远。

请你悄悄的放回去

——听程教授讲《教师职业道德与伦理反思》有感

雷梦佳，一个如花的少女，在“民主”的投票之后，无助的陨落。人一生何其漫长，少年时代顽劣的她，会有多少教育、改变的契机？与其说，是同辈认同的缺失让她无路可退，倒不如叩问：为什么作为教师的我们不能多一点耐心与社会担当？

从“雷梦佳”身上，我想到几年前曾发生在我身边的一件事。记得老校长不断的叮嘱：“少华，王老师的做法是不对的，你一定处理好”，负责学生管理的副校长问我“王老师咋了？”

我说：王老师班一个男孩在教室丢了300元钱，王老师开班会说：我们教室有监控，谁拿了程程的钱，5分钟后到办公室找我。监控室，王老师在不断锁定多数学生不在学校的时间节点进行着仔细的搜索，倒、倒，掏东西，放口袋，回放——掏东西、放口袋，在连续的无数次回放后，一个清晰的答案呈现在王老师面前。

王老师走进我的办公室，跟我汇报着，我们沟通约定，咱不能让孩子在众目睽睽下走出来，只要今晚晩休前孩子主动告诉你，那孩子就有承认错误的勇气，咱不要把结果告诉任何人，包括办公室的老师。

出乎我们的意料，单纯的孩子把钱悄悄的还给失主，让失主去跟班主任“求情”，“ 孩子，你有过考虑保护自己吗？”，班主任打电话告诉“拿”程程钱的学生家长，让他到学校一趟。

作为一件“恶劣”的学生事件，我来到老校长的办公室。老校长严肃的告诉我，这件事我们处理的不对——我们应该让学生轻轻的自己放回去，不要让任何人知道，这件事可能影响这个学生一辈子。

在老校长的办公室，他向我说起他处理过的一个“丢钱”事件。那是10年前的一个大周返校，高一一个班的生活委员把全班两周的生活费收齐，放在桌洞，去餐厅吃晚饭去了，回来后，钱不见了。几千元钱呀！老校长亲自走进该班，他严肃的告诉大家，丢钱数额大，已构成刑事问题；这是你同学们的吃饭钱，你怎么忍心？老校长留下了自己的电话号码，他告诉孩子，我不认识大家任何一个，你把钱放在一个地方，然后给我打个电话。早饭时间，老校长接到一个男孩子的电话，他把钱放在他们教学楼的四楼楼梯拐角处了。当该班班主任匆匆赶到时，钱没有！不对呀？钱又被他人拿走了。于是，老校长又亲自给整栋楼上的高一年级的所有学生开会，他仍然严肃的告诉大家这两点。中午时分，两个男同学打公用电话给老校长——钱放在了校园内垃圾桶内。老校长告诉我，到现在，连他都不知道是谁拿走了钱。孩子可能一时冲动，我们不能给他一辈子打上标签。

离开老校长的办公室，我让王老师先去叮嘱失主：“一定不要把这件事告诉他人，你们两个人可能有一生的友谊，也可能毁了他”，而后打电话告诉“拿”钱学生的家长，请他不用再专门到校，并告诉他我们怎样处理的这件事，提醒家长别太苛责孩子——

我感受到家长满满的感动，相信孩子更会有所触动。

请我们慎重考虑利用群体的压力对待学生。

每晚，我们在宿舍内，坐在枕头上，写融入自己感悟的专家视点，触动自己内心的学习心得，写经验交流，写课题规划，每晚12点左右才上床休息，但仍然感觉跟不上步伐。

报告厅里，只有专家讲话和敲击键盘声。

我们五组团队的15名成员。

挑灯夜战的五组团队，每天在紧张学习之余，都要团结协作，作简报，交流学习。

春天里，让我们诗意成长。