再聊聊“语文常规作业本” 龙中华

龙中华

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　　《语文常规作业本》是我主持的课题《农村初中语文“形成习惯、夯实基础、内化能力”一体化教学》的实验成果，也是经我和课题组的老师们十多年实践检验的作业模式，于2015年9月开始正式大量印制供学生使用。在全国各地语文教师朋友们的大力支持下，《语文常规作业本》很快得到更多同行的认同。使用《语文常规作业本》的学生数万人，范围涉及到我省毕节市、遵义市、黔南州、黔东南州、六盘水市等，省外涉及到除西藏、新疆、青海、内蒙四省之外的所有省市，达到了印制之初想象的预期效果。本来，对于《语文常规作业本》的用法及价值意义，我早就在《农村初中语文“形成习惯、夯实基础、内化能力”一体化教学结题报告》《给学生幸福的语文生活》《创新作业设计，铺设学习通道》等文章里论述过，但是，并不是所有运用《语文常规作业本》的老师都阅读过。所以我再次就《语文常规作业本》的用法、价值意义作几点简要说明。

　　一、《语文常规作业本》的用法

一般情况下，最好的用法是，把《语文常规作业本》与教师布置的与课文学习和考试训练的作业区别开来，让《语文常规作业本》纯粹变成孩子的自主学习、自由学习的工具。教师只负责督促，不需要精细批改。

特殊情况下，《语文常规作业本》的“写字日日练”和“写句日日练句”两个板块，可以根据教学需要，结合教师规定的内容进行训练。如，教课文，可以规定练习写课文生字，写句也可以结合课文中的一些好句子进行仿写或创写句子。

也可以让学生自由做，小组内互相帮助和督促，老师适时进行评比。评比的的方式也很简单，手机拍图片打印做得好的在班上展示即可。

总之，运用《语文常规作业本》，就是要促进学生在规定的四个板块的训练从“量”慢慢向“质”转变，从“被动”慢慢向“自觉”转变，作业质量从“差”慢慢向“好”转变。

在实际使用过程中，少数老师由于没有把握好使用方法，误认为这个作业必须是要老师精批细改，所以觉得自己没这么多精力，或者怕影响自己布置的其他作业就不主张孩子使用《语文常规作业本》了。其实这大可不必担心。在我的学校，有少数班级的老师并没有要求做这个作业，但有部分孩子还是会自己用这种作业模式主动训练，这充分证明了《语文常规作业本》对于孩子自主学习语文的价值。从这个意义上说，《语文常规作业本》就像是一颗种子，只要这颗种子在孩子们心中播种下去了，它就像庄稼，只需相时适当护理，就会随时都自动生长。

　　二、《语文常规作业本》的价值意义。

从根本上说，学生的语文基础只能靠学生自己打。使用《语文常规作业本》再配以我设计的《语文学习笔记本》，就是促进学生养成习惯、夯实基础和提升能力的基础工程。没有大量读和写的语言积累，学生的语文能力就无从构建，语文教学也只能是建“空中楼阁”。

语文教学有三个关键要素，即是教师、教材和学生。而《语文常规作业本》和《语文学习笔记本》的使用，就充分抓住了“学生”这个关键因素。

从语文教学的成效上说，《语文常规作业本》和《语文学习笔记本》是实施语文教学“保底工程”的有效凭借，不论老师教得是否专业，孩子们的积累都不会太受制约。

从现在应试倾向很浓的语文教学上看，如果孩子们养成了良好的学习习惯，做常规作业和学习笔记是孩子紧张学习之余释放自己很好的调节方式,《语文常规作业本》和《语文学习笔记本》则变成了孩子们紧张学习中温馨的后花园。

从学生成长的角度看，《语文常规作业本》和《语文学习笔记本》是孩子们成长的坚实脚印，在孩子的成长中具有生命意义。

从语文的阶段教育上看，孩子每天都这么积累、思考和创造，到毕业的时候，语文要想不好都不太可能了。

　　三、使用《语文常规作业本》需要注意的事项。

首先需要耐心和坚持。因为孩子都有一个从不好到好的过程，这需要坚持，做出兴趣，做成习惯。

其次，“写字日日练”的部分一定要严格要求孩子，决不允许用简单的“写满”来忽悠。

再次“写句日日练句”的部分，要求孩子写原创句子。教师要注意提炼写句子的方法，科学指导孩子写句。

　　结语：《语文常规作业本》虽然是有偿使用，但毕竟还不是商品。希望有意要尝试使用的老师不只是用商业眼光来看待它，在使用的过程中多交流，让我们的探索更有实效性。在交流上我随时欢迎老师们。

语文常规作业本版权登记的电子图片。