<h3> 加盟苏派课堂以来，我们学校老师立足课堂，经过一学期的实践，导学案的编制，使用已成为高语课堂教学的常态，依托小组合作制的“博雅” 课堂已初步入模，评价体系基本搭建，课堂评价基本落实。</h3><h3> 开学伊始，在学校“固模、提质”目标引领下，四年级语文组率先安排了钟建玉，董建花，缪金龙三位教师开展对《桂林山水》一课“同课连磨”活动。</h3><h3> 詹建妹副校长对本次“同课连磨”活动，确立了一磨:文本解读，聚焦导学案；二磨:高效导学，聚焦流程；三磨：增量提质，聚焦学生的总目标。三堂课围绕目标，优化策略，受到了听课老师的一致好评。</h3> <h3> 第一磨，展示教师:钟建玉。钟老师的课，侧重于文本解读，聚焦导学案，整堂课文本解读到位，精要，注重一课一得，将本课教学的重点，确定为把事物特点写具体，以及排比句式的学习。学习重点在导学案的设计中得以突显。</h3> <h3> 学生在导学案的引领下，有效地进行小组学习，课堂中组内交流，小组展示，组间点评，有条不紊地进行着。</h3> <h3> 第二磨，展示教师:董建花，董老师的课在第一磨的基础上，再进行修改，侧重于高效导学，聚焦流程。通过强化苏派课堂的模式，思考怎样构建高效课堂，特别关注学生在大展示环节中，学生的互动交流，促进学生素养的显著提升。</h3> <h3> 在悠悠，柔情的音乐声中，董老师的课拉开了序幕。从基础导航，到要点探究，最后的拓展延伸，孩子们尽情享受苏派课堂给予的自主学习的氛围，自由交流所思所想，自主探寻课文的精髓，在交流中学习，在互动中提升。这样的课堂，怎不让人回味?怎不让人流连?</h3> <h3> 课后的研讨更是精彩纷呈。季素琴老师对董老师的这堂课推崇有加，认为无论是课堂的流程，还是课堂中老师和学生的表现都是可圈可点。同时，季老师也针对这堂课提出了自己的看法:导学，老师如何进行有效引导，让学生的学能卓有成效?并举例朗读中，老师应强调有多种形式，要读出各自的特点。</h3><h3> 陈霞老师评价此堂课，凝炼，无论是导学案的设计，还是知识点的讲解指导，都体现了教师的智慧，贪多不全，一课一得，学生的学习才能更有成效。</h3><h3> 詹建妹副校长，蓝菊芳组长，祝爱星教研组长，还有祝韩东老师都对此堂课做了一一评论，特别提出排比句的朗读指导和生字的写法指导是需引起注意，为下一展示老师点明了修改的方向。</h3> <h3>第三磨，展示教师:缪金龙，缪老师的课听取了二磨研讨时，老师们提出的建议，做了相应的改动。侧重于增量提质，聚焦学生。缪老师重于朗读的指导，在教师的有效引领下，学生的朗读得以质的提升。整堂课，教师关注暂时落后的孩子，给予他们学习的信心，让不同层次的学生都得以提升。</h3> <h3> 抒情的小诗，配上孩子甜美的嗓音。缪老师的课一下子就将所有人带进了水美山奇的桂林，让人仿佛正置身于山水之间。</h3><h3> 浓浓的语文味中，孩子们组内朗读，组员引读，组间评读，台前展示读，在音乐声中，孩子们以各种形式进行小组学习，在无形中记住了美文，于无形中得以素质提升。</h3><h3> 让所有的听课老师沉浸其中，不忍自拔!</h3> <h3> 第三次研讨，三至五年级的语文老师集中在一起，对三堂课进行深入地探究。</h3><div> 三位展示老师，首先对自己的课例进行论述，从课前的设想，导学案的修改，再到课中学习流程的巩固，小组学习的引导，最后到课后的反思，层层剖析自己，既发现亮点，更多的是深思不足。</div> <h3> 三堂精彩纷呈的课例，让许多老师心潮激动，纷纷讲述自己的感触。既有对三堂课的评论，也有自己平时教学时的困惑。</h3><h3> 针对学生评价，王春燕老师从自己教学实际提出:结合三年级学生的表现，怎样才能引导学生进行有效的点评?徐婷老师也提出:如何能使学生的评价更深入?</h3><h3> 杨骏老师指出:小组是课堂的主体，小组合作更是重中之重，老师应减少帮扶，有意放手。期待我们的课堂真正实现，老师退居后面学生站到前面。</h3> <h3> 四年级语文组“同课连磨”的活动已暂告段落，但是三堂课所引发的深思却深藏我们实小语文老师的心间，我们必将更为执着地行进在苏派课堂，小组合作学习的道路上。因为春天已经来了，花香还会远吗?</h3>