双评价并轨，随堂不随便 ----记何小随堂听课

椰子

有人说，一年最美在春天，因为时光注定我们在这里开始却不会结束，譬如课堂，一种习惯延续久了就习以为常。没有刻意地去征求意见，何小行政随堂听课实施年级周循环制，继四年级许颖老师数学随堂课后，今天走进了四年级唐爱元老师的语文课堂，太多的惊喜，太多的意外。

行政蹲点领导无一缺席，年级组的老师自发调课参与，一批跨学科的粉丝也欣然前往，大班额的教室的确显得有些拥挤，但孩子们的学习状态似乎没有受到丝毫干扰。

课堂松弛有度的节奏，学生规范灵动的表达，教师层次分明的语言，小组合作的有效真实，乃一朝一夕的内功修成。

在这样静静的从容的课堂上，《七月的天山》作为单元收篇之作，老师没有忘记写作顺序、语言表达的前后联系，一篇想单元整体，由单元牵引单篇，过渡到习作，语文有了回归，让我们由衷地感到欣喜。

没有客套的迎合与赞扬，删繁就简的评课抛弃庄严的仪式感后，听者、议者反客为主的分享，反而让听评课变成了一种美好的遇见。如何取舍内容，怎样让语言表达重点得以落实，让单元"排比"的修辞手法有层次地学习并加以运用，纲领性问题如何引导学生抓主线即景物特点来感悟语言？话匣一拉开，时间就再难刹住！

空隙中，备课组浓浓的研讨氛围在教师群里散发蓬勃的生机。场地有限，从分校区到总校区，你来我往，备的是课，研究的是专题，流动的却是情感。

几节课下来，行政蹲点人员采用双评价机制诊断课堂，即课堂常规达标课、课堂学科研究课两种形式，前者由教务室及行政人员从课堂常规落实对班级的课前准备、学生语言规范、课前三分钟、小组建设落实、作业规范等进行评价，后者由教研室学科专家就主体性课堂要素落实进行诊断，重在集体备课成果的检测。

何小随堂听课延续了近三年，学校不断调整思路，2017年上学期将继续尝试双评价机制，促进课堂常规班班达标，下周会开始年级学科捆绑式普听，进行周轮换制，全面了解开学第一课课堂常规落实效果的同时，检测学科组集体备课成果。

随堂听课，看似随意，却不能随便。很多事情，坚持做下来，一件一件做下去，日子久了，真的就成为了一种习惯，期待的美好就自然而然显现出来了。