伏羲幼乐群价值聚合思考与建议

伏羲教育七期邓文彬

喜闻伏羲教育幼乐群开建并一开始就得到全国各地伏羲家人的支持，这是一件大事.我们的教授也发来了很接地气的指示。很多幼儿园或者书院也发了很多教学感悟与实践经验。

从收到的信息来看，从事幼儿教育的机构种类很多：正规幼儿园、学堂、家庭式家学、培训机构。

其二是教学困惑：与小学衔矛盾、与家长矛盾

、与官方主管机构矛盾、个人热情与正规教师资格矛盾、同龄与混龄教育矛盾等。有的迫于经营甚至是和《3——6岁儿童学习与发展指南》相违背的做法，比如教拼音。

在伏羲教育蓬勃发展的档口，需求出现多元和分层。伏羲教育研究分成怀孕胎教研究、学前教育研究、小学教育研究、初中教育研究、高中教育研究成为必然。完全依耐伏羲研究院提供支持也很困难。因此我们可以尝试如下方式：伏羲幼乐群担负学前教育研究任务。这个群体基本都有自己的办学实体，政策风险与限制相对较小。

具体建议如下：

1.选出九家作为理事会单位，负责学前教育研究院（会）的发展、规划、活动组织。研究政策和制度。

2.成立研究团队：识字研究，吟诵研究，家校合作研究，游戏研究，体能研究，游学研究，保育研究，教师培训研究。各队领任务发挥特长，限时研究出具体可行的方案。理事会评估后，给予资金支持。

3.会员收取会员年费，用于奖励研究组的工作，支付讲师的课时费。合理的经营方式也必须考虑。良性运行。

4.全国分地域轮流举办伏羲学前教育年会。相互交流就，共谋发展。

5.举办各地幼儿师资培训，可以通过网络视频。减少成本运行。

6.出版内部流通的操作手册。供大家学习使用。

我们一定要向正规化，组织化，分享化，合法化（机构尽量登记备案取得法律身份，教师要去取得教师资格，员工买保险，幼儿安全保障）进行。如果我们不这样去努力，我们发展越快越大，风险就越大，吴教授的风险也越大。在与应试教育博弈的过程中，我们必须注意策略与法律风险。这就是教授说的“哄”：不对立，不对抗；注意方式要有教育性和艺术性。先顺道而为，在适当的时机选择转弯分道。

本建议请群主马园长考虑。适当时候往下走。我们圣宝乐幼稚园愿意全心全意服务于伏羲家人。