培养一个爱阅读的孩子要趁早 ――亲子阅读培训（二）

王慧

上次说到要想让孩子爱上阅读，必须要做三好父母，好了解绘本的人，好会讲故事的人，好会编故事的人。那么怎样做个好会讲故事的人？绘本该如何读、如何讲呢？很多人以为自己有高学历给孩子读书讲故事还不会吗？你确定吗？事实证明，很多朋友都存在一些误区， 主要表现在以下四个方面。王慧同志对镜自照早期伴随陶陶同学阅读的过程，中枪啦！流汗、捂脸😅

 

一、以为读书就是识字。

 

例如，家长带孩子读书的过程完全是照本宣科，几乎没有语气、语调、表情，经常在读书过程中停下来问：“这个字我教过你的记得吗？怎么念？”孩子们不怎么能回答出来，家长就不高兴了，数落几句再接着读，因为母亲不肯给孩子念书，强调说这些字你已经都认识了，应该自己能念了，可是孩子，不愿意自己念，于是俩人僵持了很久，一本好书在面前，就这么错过了阅读的机会。其实，识字和读懂之间还有十分遥远的距离，比如孩子很小的时候从“小河的水很深”这句话中认识“深”字，但是要等到以后才能懂得“深厚的感情和深刻的道理”的“深”，因为“深”有多个意向，它的难度是不一样的，所以小孩认字了不等于就能读懂啊！还记得小学时候我们学习《刘胡兰》这篇课文，结尾说刘胡兰“生的伟大，死的光荣”，王慧同学当时就怎么都理解不了“什么叫伟大?什么又叫光荣”呢？应该是又过了很长一段时间，才慢慢的理解了伟大和光荣的意思。

二、读故事必须要说出一个道理。

绝大多数家长都有传统语文教育的后遗症，看到一个故事就想挖掘内涵，这个故事讲的什么道理？“所以你也不能撒谎，知道吗？”“你也要爱劳动知道吗？”事实上，对于学龄前后的孩子来说，他们还没有抽象思维的能力，对道理还没有感受力，也没有能力自己总结出道理。只有到了青少年时期，他们才会在大量阅读和社会交往基础上，慢慢悟出一些人生道理，所以千万不能把绘本故事读成了问题集和道理集。那有的朋友就会说，本来还想用绘本教育孩子呢，这么说还不行了？如果说一定要强调读书的教育意义的话，故事里的句子就是亲子间的共通语言。比如，最近和陶陶一起听了star姐姐讲的英文绘本《BearHugs》，“I want a bear hug”就成了我们之间共同的语言，当陶陶同学想撒娇时会说:“Mum,I want a bear hug（熊抱）!”当王慧同志比较忙，顾不上她时也会说:“来，让妈妈给你一个“Bear hug”，这时安抚效果很好哦！再例如，有个男孩儿读了《肚子里有个火车站》，他不肯喝水的时候，只要爸爸说一句“小精灵要从天而降的雨”，他立马喝了，如果他只肯喝一口，爸爸说“小精灵那么多，雨不够分”，他就会再喝几口。是不是很好玩？

看看下幅图，中枪了吗？😀

三、不懂得读图的重要

儿童对视觉形象更敏感，更喜爱，他们对图画书的画面十分感兴趣，他们眼睛盯着画面发现“这个有只兔子，这里有个老虎，”很少有妈妈能认可孩子这样的观察力，而总是“啪”拍打一下孩子的手“别动，好好听妈妈讲故事。”如此几次孩子就兴趣索然，表情呆滞了，妈妈又急了：“别开小差，听故事。”这种画面是不是常发生？其实读图是儿童发展观察力的重要途径，也是儿童审美情趣发展的必经过程，中国传统教育理念忽视对视觉艺术作品的欣赏与教育，导致很多成人对美术作品的评价只有一种标准“像或者是不像”，以前王慧同志常犯此错，现在就经常被陶陶同学教育，说我不懂欣赏绘画。现在，偶尔碰上她心情好时会对我普及一些基本的审美，如构图，颜色搭配之类。

四、不懂得如何与孩子互动。

也意识到，在读书的过程中应该和孩子互动，但很多人经常只会提一些封闭性的问题，例如“对不对呀？”孩子就只能回答“对或者是不对”，其实这样的问题几乎没有给孩子自己动脑自己练习说话的机会。假如我们朋友聚会，有一个人总是霸占着话语权，别人就没有插嘴的机会，时间长了，大家就不愿意跟他聚会了，只有大家都有说话的机会，才能让我们体会到聚会聊天的乐趣。所以在亲子阅读的过程中，很少有家长关注“孩子读到了什么，孩子对书中什么元素感兴趣”，我们甚至不愿意回答孩子提出的问题，（有时候是没有智慧回答，让我再擦擦汗），我们不能够接受孩子离开主题的联想和想象，“你想到哪里去了？”“你别扯那么远”，“你说一遍给我听听”，所以我们缺少跟孩子一起天马行空，进入想象世界的能力。这一点，都应该向《最喜欢的野餐》中，那对父母学习，跟随着孩子进入他们的童话世界。

关于这一点，最近王慧同志深有体会啊！一年级的小蝌蚪学习“什么是什么”句型，当时我举的例子是“布娃娃是玩具，字典是不会说话的老师”，刚开始还围绕着“什么是玩具”来说，几个回答之后似乎就脑洞大开了，一个孩子说“香蕉是水果”，引发了答题热潮，水果说得差不多了，一个孩子受到启发又说“白菜是蔬菜”，小手又举到头顶去了，这个还不简单？“芹菜是蔬菜，茄子是蔬菜......”哈，你能想象课堂上回答问题有多踊跃吗？再后来“铅笔是文具、转笔刀是文具.....”“汽车是交通工具……”最后，好像实在是没什么可说的了，突然，刘同学站起来将手举过头顶使劲往前倾着身体：“老师，叫我，叫我！”我请他回答，他大声说：“老师，屁股是拉屎粑粑的东西”“哈哈哈，哈哈哈哈.....”，此处省略两百字，请各位自助想象。稍等了一会儿，我纠正“应该说“什么是身体器官”，有同学似乎马上反应过来了：“眼睛是看东西的身体器官，耳朵是听声音的身体器官.....”想想看，如果王慧老师觉得该句子不够文雅，及时来一句“别给我扯那么远”制止了刘同学，这节课是否少了很多欢乐？原来屎尿屁的课堂也充满了乐趣，哈哈！ 能想象么？第二次上课，分组时竟然有一组说“我们叫屎粑粑队”，所以再提到他们小组成员时，我就会说有请“某某屎粑粑”，他们就开始配音“哈哈哈”😇高年级最近在学习写“联想和想象”类作文，昨天写了《假如我是……》《我和小魔仙的故事》两个题目，也着实不错，让他们过足了想像瘾！还有，陶陶同学最近也让王慧老师感慨了一下，前面那篇《月亮和星星的悄悄话》就记述了这一过程。

所以说，在河边走，大人们只能看到河面的水，孩子们却可以看到河里的鱼；抬头看天空，大人们只能看到云朵和飞机，孩子们却可以看到飞来飞去的小天使；打开书本，大人们看见文字，小孩子却可以看到书本的故事变成动画，活起来了！这就是孩子们的“想象力”！得时时告诫自己：孩子们的想象力要小心呵护呀！

 

 

 

亲，想做个会给孩子讲故事的人，先从避免这些误区开始吧!

爱孩子，爱阅读，爱生活，做自己！

~这就是王慧老师😊

 

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