<h3> 古诗词教学历来都是比较难把握的，尤其是面对一代领袖毛主席的千古佳作《七律•长征》，我们似乎有些无从下手。12月22日上午第二节课，张文强校长亲自下水，在502班执教了这首豪迈的古体诗，为老师们做了很好的引领。听了张校长的这堂示范课，老师们纷纷称赞不已。我们深感教材并没有难易之分，而在于教师是否能够正确把握，创设学生适合的课堂学习氛围。</h3> <h3> 1.内外关联，培养提取信息能力：课堂伊始，校长先让孩子们利用关键词将自己收集到的资料来介绍诗人——毛泽东。这一小小的教学行为的改变真可谓是一举两得：既让学生深入地了解了作者又较好地培养了孩子们提取信息的能力。独具匠心的设计值得学习和借鉴！学生课前的自学，恰如其分地在课堂中呈现，取学生之学，提学生之力。</h3><div> 2.反复吟诵，引领学生领悟情感：在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声，学习古诗词，诵读是必然的手段，而关键在于如何读，如何评。今天的课堂上，校长给足了时间让学生朗读、交流。他特别注重引导学生在读中掌握朗读的技巧，在评价中指导朗读诗的韵律和节奏，在读中品味诗句的意境。我们发现校长每一次让孩子们读，都有着明确的目标导向。可以说，这样的朗读才是有效的朗读，才是真正提升课堂实效的增量。</div> <h3> 3.立足起点，巧用课外学习资料：这首诗的年代背景距离孩子们的生活比较遥远。长征、毛泽东对孩子们来说都是很陌生的，因此，借助课外资料辅助孩子们理解文本就显得尤为关键。课堂上，校长恰到好处地选取了乌蒙山以及红军长征路线图等图片来帮助孩子们理解红军战士长征的相关情况，并利用简笔画来帮助孩子理解连绵不断的含义。尤其是突破难点“寒”和“暖”，设计更是一两拨千金。在学生质疑后，校长通过补充《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，校长注重引导孩子们发现一“暖”一“寒”之间相对照的关系，通过对飞夺泸定桥历史事件的资料呈现，让孩子深刻体会到了红军强渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。不得不佩服张校长的“功力”十足，在他的逐渐引领下，孩子们自主提问、讨论就将“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学重难点也随之突破。</h3> <h3> 4.学生为主，教师定位重在引导：校长在整堂课的教学中，给每一位老师的感觉是开放的，是自然的。都是学生在提问，在解答，在讨论，在收获。校长在课堂中不仅充分展现自我的个人语言魅力外，每一个环节都在“示弱”：“这个问题问得有价值，让我佩服”；“你的能力太强了，感谢你，课堂中真正的老师不是我，而是大家的学习伙伴啊”……这样的语言层出不穷，真正让孩子成为了主人，打开了思维，快乐学习，学有所获。</h3><div> 伴随着孩子激昂的诵读声，这堂精彩纷呈的课也即将落下帷幕。校长的课堂让我们深刻地认识到：课堂教学应立足学生起点，重视生本意识，构建开放课堂。这样的课堂才会更加灵动、高效！</div><div> 相信在校长专业化的引领下，我们五、六年级组的语文老师都将会在教学的道路上越走越远、越走越宽......</div>