严谨·科学·通俗·创新------听余新教授讲课有感

得义

12月16日上午，北京教育学院余新教授为我们作了"教师培训师的胜任力"的专题讲座，感触颇深。

1.严谨。毛主席认为"没有调查就没有发言权"。余新教授基于大数据分析的层层论点无不显示严谨的治学态度。这也告诉我们，开展教师培训必须从教师教育教学的实际出发，从教师的实际需要出发，从学校发展的实际出发，从学生身心发展的实际出发。学生需要的、教师需要的、学校需要的才是我们应该真正关注和思考的。 

2.科学。余新教授认为教师培训要讲究方法。如果只是用讲座、报告形式开展培训，只有5%的教师会发生明显的变化；如果在讲座报告之外配套书籍自主学习，会有10%的教师发展明显的变化；如果采用现场指导的方式开展培训，将有20%的教师发生明显的变化；如果在现场指导之外采用同伴互助学习的方式，将有25%的教师发生明显的变化；如果采用追踪指导、岗位指导的方式，将有90%的教师发生明显的变化。对于基础教育而言，我们在教师培训中既要仰望星空，更要脚踏实地。

3.通俗。余新教授以微信调查参培者心情的方式开头，在快速集中注意力的同时，巧妙地结合培训主题，总结了教师培训中的各种影响因素。归纳为条件性障碍（旧手机）、技术性障碍（不会玩）、态度性障碍（不参与）、知识性障碍（不理解）、时间因素（长时间）。余新教授是高大上的知名专家，但他的课堂通俗易懂，趣味盎然，令人印象深刻。这也告诉我们教师培训要了解你的培训对象，不管是换位思考还是头脑风暴，培训对象才是你培训的出发点和归宿。

4.创新。余新教授没有专门讲创新的问题，但他的授课过程就是创新的示范。从微信入手的开头到环环相扣的调查，从心情的分析到头脑的风暴，从国外专家的研究到自己独特的思考，从积极的互动到精辟的分析，处处都闪烁着创新的火花。运用新技术是创新，实践新理念是创新，构建新模式是创新。创新是教师培训的必由之路。这也告诉我们，要成长为一个优秀的教师培训师，必须积极做出改变，主动创新。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。也许换个角度，你会看到不一样的风景。