运城市小学语文“主题阅读”实验课题市直学校联片教研活动纪实

一朵晴天

            前言：

                  主题实验，联片教研；
                  新锐教师，各展其彩；
                  人间真情，巧妙阐释；
                  市直名校，各显其实。
                                             

                                   ——郭丽新

       12月15日，运城市小学语文"主题阅读"实验课题市直学校联片教研活动在运师附小四楼会议室隆重召开。参加此次活动的有运城市教育局教研室田克让主任与解萍老师，人民路、逸夫、海仓、盐化、铁路、东街小学主题阅读课题负责人与实验教师、附小课题负责人和全体语文任课老师共同参加。

第一节——单元导读课

        盐化小学薛雪锐老师，以编辑思路为依据，总揽全局，明确单元主题；明确学习重点，明确学习方法。她以古诗为引导，以学案为载体，以师生互动为主体，循循善诱，环环相套，让孩子们对整个"人间真情"主题有所了解，有所收获。

关于友情的古诗，让孩子们快速融入情景，感受人与人之间的真挚情谊。

薛老师教学有框架，有理念，用学案导学，让孩子知道如何去学，知道怎样学更加高效。

孩子们以小组为单位，分工明确，简单高效。

老师和孩子们思维碰撞，点燃一个个智慧的火花。

汇报环节，孩子们此起彼伏的踊跃发言，证明薛老师的妙招确实高效。

总结板块，薛老师用思维导图的方式制作板书，主题突出，一目了然，让人记忆深刻。

       感情需要升华，主题需要凝结。薛雪锐老师用简短的一段话，将整堂课概括提升。
       桃李不言，下自成蹊。薛雪锐老师质朴中透着平和，于细微处流露出智慧，像窗外的冬阳，温暖醇厚。

第二节——单元词语学习课

运师附小的李晓娜老师执讲本单元的词语课。李老师将整堂课分为"读、说、写"三个模块，让学生深入学习理解词语的方法，培养学生猜解、推想、细解、深解、串解词语的能力。重视学生在课堂中的主体地位，读中识字，整体识字，使识字不脱离语言环境，整堂课节奏明快，浅显生动，扎实有效。

　　李老师首先让孩子们用最常用的解决词语的方法——查字典来解决问题。

瞧，不动笔墨不读书，做笔记——是巩固知识的重要方法。

当李老师让孩子们放下字典，利用字形偏旁来分析词语意思时，孩子们既惊讶又兴致满满，跃跃欲试。

思想和思想的碰撞！

智慧和智慧的较量！

这是思想和智慧互动的课堂，像一曲节奏明快的乐曲，像一幅色彩跳跃的油画，恬然而灵动。

方法比知识更重要，李晓娜老师用这样一节课让孩子们收获了六种解词方法，高效，实用！

第三节——读写联动课

海仓小学的王瑞娜老师执讲的是"人间真情"单元的21课《搭石》。王老师思路明确，读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。

       以文带文环节，王老师运用作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》这篇文章，让孩子们对写作背景，写作缘由有了一定的了解。

　　在品读课文环节，王老师让孩子们围绕"构成了家乡一道美丽的风景"这句中心句，在课文中寻找美，感受美，品味美。

王老师语调轻柔，如涓涓细流，孩子们和老师互动热烈，课堂氛围活跃。

       在练笔环节，王老师抓住读写结合点，用"平凡中的真情"为主题，让孩子们写一写身边的情。

从读联想写作内容，从读学习写作方法，孩子们在这节课收获颇多。

第四节——评课总结

首先由执课的三位老师为大家阐述各自的备课意图和讲课目标。

　　三位老师发言后，由其他兄弟校的老师点评。各位点评老师从实际出发，既肯定了三位老师的优秀之处，也为三位老师的不足之处出谋划策。

　　总结环节，先由解萍老师发言，她将三位老师比作一道美丽的风景，让在座的所有人感受到了美。接着，解萍老师指出，单元教学应该整体施教，教学中应有框架、理念，教师应该时刻提醒自己如何做更有效，如何让学生学得更有效。

单元导读课，教师应当抓住导读、导学、导行、导法、导趣五点，灵活运用学案导学，让学生整体感知，了解梗概，激发学生学习兴趣。注重学生的学习感受，做学习方法的提示。教师不对课文做深入分析，提炼课文核心主题应放在具体学习之后。

单元词语学习课，首先教师应对学生做学情调查，了解学情，对学生已经掌握的方法应该重视。教师应明确哪些词语可以放手让孩子自学，哪些词语应重点讲解，让学生在具体语境中理解词语。

读写联动课，教师应抓住读写连接点，基于文本，用于文本，做到有内容，有方法，有时间，降低写作难度，在教学需要时写。教师指导时要注重迁移，把握切入点，揣摩词语表情达意的方法，做到清晰、合理。

最后，田克让主任对本次教研活动做了总结。他说，语文是综合语言课，课堂必须以学生为主，教师授课前，必须明确课堂训练点。比如：想让学生学会怎样的表达方法？怎样提高对单元的认识？另外，理解词义应该放到语境中，读写联动要牢记"读为写服务"。做有质量的语文课！

三位授课老师的辛勤付出，得到了教研室和专家的充分肯定！

　　知者行之始，行者知之成。满满当当的四节课，让所有参会老师感受到了"主题阅读"的魅力和高效，也让所有参会老师有了实践的范本和动力。