说说公开课的假繁荣

静水

公开课上，假象多多，人们似乎已经见怪不怪。教师造假，学生做假。假繁荣让课堂失去了真实，其善其美也就没了前提。

1.课前热场

教师：“同学们，今天有这么多领导和老师们来听我们的课，你们高不高兴啊？”

学生集体大声回答：“高兴！”

教师：“你们今天紧不紧张啊？”

学生依然集体大声回答：“不紧张！”

这个课前热场问话，就是在逼着学生们说假话。他们真的那么高兴吗？真的不紧张吗？即使同学们本来就不紧张，经过老师这么个心理暗示也会变得紧张了。

2.喜欢的方式阅读

教师：“同学们，下面可以用你们自己喜欢的方式阅读。”

学生们都不约而同的默读课文，教室里一片寂静。

教师：“同学们，也可以出声读课文。”

同学们不知趣，依然默读。

教师：“同学们，我认为出声读是最好的阅读方式。”

在老师启发下，同学们被逼着开始自己读起来，顿时，教室里读书声朗朗，热闹了起来。

老师怕冷场，不惜否认自己刚刚提出的读文要求，打自己的嘴巴。学生们都朗读起来，课堂不就有了一片繁荣景象了吗？其实，默读是阅读的高级形式。

3.举手如林

课堂上，老师每每提问，话音刚落，几乎是全体学生都举手要求回答老师提出的问题，有的课堂还有学生不时急不可耐的喊着“老师——！老师——！！”

教师有问，全体学生就立刻能回答，这样的提问有价值吗？这是明明白白的假提问。

4.喜欢的水果

这是一个典型案例。

老师：“同学们，你们都喜欢吃什么水果？”

学生们纷纷回答：

“老师，我喜欢吃苹果。”

“老师，我喜欢吃葡萄。”

“老师，我喜欢桔子。”

这时，老师的目光投向教室最后一排。后边的学生立即站了起来，指着同桌的空位置说：“老师，说喜欢吃香蕉的某某同学请假了，今天没来！……”



诸如还有课堂上学生们的假合作，假展示，事先就准备好的对课文的假分析和假作文，等等。

为了课堂流畅、热闹和光鲜，老师不惜造假，最大的受害者就是学生。中小学生们正是身心发育期，他们从小就在老师的教导下，说假话，办假事，在公开课上公开表演造假，在学生的心灵上从小就播下了假的种子。在我们的生活中，几乎处处造假，不知其中是否有我们老师的责任。我们不能只为了教书，忘记了育人。

在创建高效课堂过程中，在强调培养学生核心素养的今天，中小学的课堂公开课教学应该先从课堂打假做起，还教学以真实，用纯真来滋养学生的心灵。