<h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>作者简介</b></span></h3><h3></h3><h3> 汤卫红，清华大学附属小学课程研究院院长，特级教师。提出"数由童生，童由数长，童数相生"的"儿童数学"教育思想，带领清华附小数科团队开发的数学阅读课程、3C课程等引起广泛关注。主持或参与多项全国和省级教育科学规划课题研究，出版专著《倾听数学》。"数学倾听教育的理论与实践"获省级教学成果一等奖。</h3><h3></h3><h3> 在清华附小，有一个对数学丧失信心、给自己起名为"小毁"的孩子，在家长和老师的鼓励下，以自己独特的写绘方式完成其"数学作业"。一张张充满生活情趣、问题鲜活、构思巧妙、画面生动、语言诙谐的单元梳理小报，成为全班争相传阅的"宝贝"。她的数学小说《比例王国历险记》更是成为全校学生的经典必读"书"。</h3><h3></h3><h3> 是什么让她如此痴迷，重拾自信？是数学绘本阅读、绘本小说创作激活了她天生的数学学习、创造潜能。</h3><h3></h3><h3></h3><h3> 当我们还在苦苦思索如何让孩子爱上数学的时候，一条宽阔而又充满魅力的道路展现在我们面前，我们越来越清醒地意识到：数学阅读是提升数学核心素养的一个重要途径。</h3> <h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>什么是数学阅读</b></span></h1><h3></h3><h3> 对于儿童来说，数学阅读的内容远不止读课本、读解题过程、读数学家的故事，而应当包括一切蕴含数学知识、方法、思想和精神的文字、符号、图画、表格等。</h3><h3></h3><h3> 在我们看来，<span style="color: rgb(255, 138, 0);">数学阅读是数学、科学、人文艺术等的整合阅读</span>。基于核心素养的数学阅读关注人的知识能力、情感态度、价值观的综合发展。我们认为，<span style="color: rgb(255, 138, 0);">好的数学阅读能够起到这样的作用：汲取智慧、启迪思考、陶冶情操、培塑人格。</span></h3><h3></h3><h3> 当然，对于孩子整个生命成长来说，数学阅读远不能仅仅通过课程来落实，<span style="color: rgb(255, 138, 0);">数学阅读应当是"得法于课内，得益于课外"</span>。只有当孩子将数学阅读作为其生命中不可或缺的一部分时，才能更好的辅助孩子学好数学。</h3> <h3>数学阅读是基于孩子的特点和认知水平并搭配合适的绘本才能为数学学习锦上添花。</h3><h3></h3><h3> 家长在书单推荐中的作用是<span style="color: rgb(255, 138, 0);">配合学习的进程遴选合适的书籍，其中优先考虑儿童推荐的书籍，遴选时既考虑保底的必读书目，又考虑提供丰富的可选择性的读选书目，尽可能保证孩子都能获得充分的阅读滋养</span>。（ 小学一年级推荐相书单见附件）</h3><h3><br /></h3><h3></h3><h3></h3><h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>数学阅读如何实施？</b></span></h1><h3></h3><h3> 为了帮助孩子养成每日读书的习惯，家长应在生活中重视阅读时间的安排。<span style="color: rgb(255, 138, 0);">通过长、短、微三种模式，合理、灵活安排孩子的数学阅读时间</span>。孩子可以自主选择阅读地点和内容。家长应参加到导读、共读中。</h3><h3></h3><h3> 根据计划诵读数字诗、数学儿歌、数学歌诀等。学习过程中试着让孩子在家庭成员间演讲，或许是孩子分享阅读心得、锻炼语言表达、展示创新思维的不错的历练方式。</h3><h3></h3><h3> 在生活中，数学阅读时，家长需要留出一半左右的时间供孩子进行个性化的选择性阅读，家长适当提供阅读指导。</h3><h3></h3><h3> 每周一次主题阅读以主题统整的方式进行全学科阅读，其中也有以数学为主线的整合式阅读，但这种阅读消弭学科界限，指向孩子素养的综合发展，重视日积月累、兴趣引领。</h3><h3></h3><h3> 以认数为例，我们在日常生活中阅读绘本《过去的人们是怎么数数的呢？》，将人类记数的历史以孩子喜欢的方式融入，体验符号背后的文化智慧与创造。当孩子发现记数的发展与人类的生活与发展联系如此紧密，当他们再到生活中去寻找数的时候，孩子表现出来的那种丰富表情很是令人兴奋！数学阅读不是附加，而是需要。</h3> <h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>数学阅读分为以下四个类型</b></span></h1><h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b><br /></b></span></h1><h3></h3><h3></h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b><u>指导</u></b></span></h3><h3></h3><h3> 数学阅读指导是有目的、有计划地引导孩子掌握阅读方法的一种方式，目的是让孩子掌握方法，养成习惯，形成能力，最终达到自主阅读。</h3><h3></h3><h3> 数学阅读与文学阅读相比，更需要理性思考的积极参与，更重视质疑能力和批判精神，更关注创新意识和科学态度的形成。这些要求都需要家长以阅读材料为依托进行指导。</h3><h3></h3><h3> 比如，《避开恶猫的方法》绘本阅读。家长辅助创设情境调动孩子参与之后，以问题驱动孩子阅读：小老鼠遇到了哪些问题？是怎样动脑筋想办法解决的？这些问题需要孩子理性思维的参与，也能培养孩子带着问题去阅读的习惯。</h3><h3></h3><h3> 在孩子自主阅读后，家长以更具挑战性的问题引导孩子思考：小老鼠的智慧表现在哪些地方？相信孩子会比小老鼠更有智慧，你们解决问题的办法能比小老鼠更聪明吗？这样的问题就注重了质疑、批判、创新能力的发展。</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b><u>导读</u></b></span></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 到中高年级，家长应该逐步要求孩子阅读以文字为主的、篇幅较长的数学童话、数学故事、数学史话等。</h3><h3></h3><h3> 比如，《清华少儿数学》故事情节引人入胜，其中蕴含有趣的数学问题。家长应进行范例式导读，重点引导孩子把握故事的叙述特点，抓住其中的关键数学问题。孩子会先独立思考，尝试解决，再与故事中人物的思路描述对照反思。</h3><h3></h3><h3></h3><h3> 家长应该鼓励孩子形成多样化的问题解决方法，并以批注的形式进行阅读。有了读书方法的导引，再读其他章节时，孩子就能够迁移运用。遇到不懂的问题，做上记号。</h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b><u>分享</u></b></span></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 阅读分享是让孩子畅谈阅读收获、与家长交流分享心得、展示批判性思考、推介创新方法、欣赏创作成果的课型。</h3><h3></h3><h3> 在交流时，家长应重视孩子分享自我探究的曲折历程、心得体会、问题疑惑。这些亲身经历的直接经验对指导孩子的阅读和思考最具启发意义。</h3><h3></h3><h3> 比如，《数理化通俗演义》以章回体小说的形式呈现，深入浅出、栩栩如生，孩子爱读，家长可以通过孩子的故事讲述、模仿评书进行二次创造表达，分享收获、心得。</h3><h3></h3><h3> 大量的数学阅读引发了孩子的创作热情，数学绘本、数学连环画、四格漫画、数学故事甚至数学小说百花齐放，而与家人分享也成为阅读、赏析孩子自创的数学读物的不错的环节。孩子的角色由数学知识的学习者向创造者转变。</h3><h3></h3><h3></h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b><u>评论</u></b></span></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 家长应该鼓励孩子对书中提出的问题养成独立思考的习惯，对于书中的内容，也要敢于批判，提出质疑。对作品的创作本身也敢于提出自己的意见。</h3><h3></h3><h3> 在阅读《奇妙的数王国》时，孩子对0.999……＝1产生了质疑，就努力寻找让自己信服的解释，并在讨论环节上向家长建议:1/3=033……，1/3×3＝1，0.333……×3＝0.999……，所以0.999……＝1。（当然，从数学的角度，孩子的解释是不严密的，但这种执着探究的精神值得肯定)</h3><h3></h3><h3> 而对孩子创作的作品，家长更是在肯定的同时，有理有据地提出建设性建议，有的甚至可以尝试展开同题异构的创作。希望数学阅读与评论蔚然成风。</h3> <h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>数学阅读如何评价</b></span></h1><h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b><br /></b></span></h1><h3></h3><h3> 数学阅读的评价绝不以知识考查为目的，家长应该更关注过程的累积和孩子的动态发展，更关注孩子提出了什么疑问，展示了什么创新想法。</h3><h3></h3><h3> 家长可以通过孩子演讲、数学相声、数学评书、阅读分享汇报、数学阅读小报、阅读推荐海报、数学读书捉虫、问题赏析、数学书评以及数学儿歌、诗歌、漫画、故事、小说的创作作为评价孩子阅读水平的评判标准。过程中，孩子对阅读、批注、评价，既是数学阅读的重要内容，也是孩子阅读的重要方式，一举多得。</h3><h3></h3><h3> 评价的目的则是为了更好地促进孩子阅读，促进孩子核心素养的提升。而孩子的感言，更能让家长看到数学阅读的价值。</h3><h3></h3><h3> 曾经听一个孩子这样说："数学阅读让我爱不释手，它温情而又智慧，它生动而又深刻，它是真善美的统一。""绘本创作让我们累并快乐着，让我们加深了对所学数学知识的理解、应用、拓展。开阔了学习视野，提高了思考能力，增强了表达能。"……</h3><h3></h3><h3></h3><h3> 怎么样？数学阅读让数学在孩子和家长心中是不是变的不再是冰冷的、坚硬的，而是变得可亲、可爱，又是那么丰富而柔软。孩子徜徉在数学阅读的世界里，所获得的不再只是数学的滋养，还有情感的熏陶、文化的润泽、品格的升华，一切都是那么润物无声"。</h3> <h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>附：<br /></b></span><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>一年级必读书目</b></span></h1><h3></h3><h3></h3><h3>《世界上最帅的猪》 </h3><h3></h3><h3>《过去的人们是怎么数数的呢？》</h3><h3></h3><h3>《都到我这里来》 </h3><h3></h3><h3>《鼓鼓和蛋蛋的梦想》 </h3><h3></h3><h3>《我家漂亮的尺子》 </h3><h3></h3><h3>《都陵村168号》 </h3><h3></h3><h3>《数是怎么来的》 </h3><h3></h3><h3>《第一次发现·濒临危机的动物》 </h3><h3></h3><h3>《我的野生动物朋友》 </h3><h3></h3><h3>《蚯蚓的日记》 </h3><h3></h3><h3>一年级选读书目 </h3><h3></h3><h3>《一起一起分类病》 </h3><h3></h3><h3>《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》 </h3><h3></h3><h3>《猜猜看》 </h3><h3></h3><h3>《插砚岭》</h3><h3></h3><h3>《奶奶的红裙子》 </h3><h3></h3><h3>《真正的魔法师》 </h3><h3></h3><h3>《神奇的校车·在人体中游览》 </h3><h3></h3><h3>《乱七八糟的魔女之城》 </h3><h3></h3><h3>《阿锤和阿蛋愉快的一天》 </h3><h3></h3><h3>《吃了魔法药的哈哈阿姨》 </h3><h3></h3><h3>《我的一天》 </h3><h3></h3><h3>《长短、高矮和宽窄》 </h3><h3></h3><h3>《有想除掉的东西》 </h3><h3></h3><h3>《汪汪的生日派对》</h3><h3></h3><h3></h3><h3>《阳阳数鸡蛋》</h3> <h3>马上扫码👇报名数学课体验和测试</h3>