因无“事”可做，所以做了幼教，
因无“话”可说，所以写写儿歌，
因无“路”可走，所以一直在“园地”停留
…… “暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”咏而归，就是吟走在回乡的路上。在路上，是潇洒，是青春，是自由；走在回乡的路上，是智慧，是成熟，是自然。
河南省实验幼儿园，正是走在教育的回乡之路上。 “蒙台梭利来了，我们学习，华德福来了，我们学习，森林教育来了，我们学习……到底什么才是教育之本呢？我觉得与生命对接的教育，才是真正的教育！现在有太多体质孱弱的孩子，有太多心理不健康的孩子……于是我在想，环境再好，教学法再好，知识技能再多，没有一个健康的体魄承载，那我们的教育又有什么用呢？”为此，河南省实验幼儿园进行了基于中国传统文化的食育创新。
食育，是尊崇天地自然之道，传承中华先祖优秀饮食文化，保护生态环境永续，增进人类身心灵康乐的基础教育。 今秋，河南省实验幼儿园园长张秋萍代表中国儿童食育团队，带着中原人乃至中国人的文化自尊和教育自信，在日本召开的“国际幼儿教育学会第三十七届年度大会”上做了“基于中国传统文化的食育创新”的主题报告。激发了与会专家和代表对中国食育的极大兴趣和关注，并与国际一流的藤幼儿园建立了良好的互动关系。北师大冯婉桢博士在挪威以河南省实验幼儿园的食育创新为例，做了“一个幼儿园对社会的引领与超越”的学术报告。富有中原特色的河南省学前教育创新与实践，走出国门，走向世界！ 河南省实验幼儿园的食育工坊，是一个小小的食物博物馆，也是一个小小的食文化展览馆，孩子在这里快乐的体验。 孩子们做传统的枣馍，不仅仅是尝试自己动手，更是一种文化的传承。 河南省学前教育食育实践基地--耕读苑。“耕读传家久，诗书济世长”这些最本真的文化源泉，滋养着河南省实验幼儿园孩子们的成长，孩子们在这里进行丰富多彩的食育活动，在这里亲近自然、释放天性、学会生存，更有对农耕文化和食文化的深刻了解与继承。 孩子们独立做玉米南瓜羹，自己动手，才有饭吃。怎么才能吃到干净的饭呢？孩子们讨论后一致决定，大锅一定要清洗，还要清洗4次才能使用。而且，还要有分工，一组洗锅，一组负责南瓜，一组负责玉米粒。 南瓜也要洗干净 削皮时，孩子们自己讨论怎样才能不伤到手，分外小心。 “这个里面的瓜瓤和瓜子不要放到锅里，在家我姥姥都把它挖出来的。”一个小孩子提出了下一个步骤。 清洗完毕，开始切成小块。 负责磨玉米粒的孩子们找到小石磨，而且十分讲究卫生的把小石磨里里外外清洗干净了才开始动手。 灶台很高，很烫，孩子们请求老师帮助，把南瓜下锅。 还没有掌握烧火技能，所以请求外援。 终于把饭做熟啦，盛饭还有专人负责，大伙儿一起吃自己动手做的南瓜羹，这次的饭好像比幼儿园比妈妈做的更好吃呢。 河南省实验幼儿园的“蔬菜花园”，不仅美化了园所环境，更为儿童种植、劳作、采摘等劳动实践提供了更便利的条件与场所。孩子们每天都可以看到自己的农作物成长变化，感知、认知、体验自然生态及二十四节气。 孩子们在小菜园里写生 浓缩的温室大棚，近距离发现蘑菇的成长变化。 看， 教室环境处处洋溢着自然的生机与美好。 尝试摘柿子 春华秋实 河南省实验幼儿园对生命的思考与感恩，对自然的探究与向往，对教育的一往情深，对孩子们的深切挚爱，让我们高山仰止，景行行止，虽不能至，然，心向往之。