搭建平台，精心组织，激活对话 ——美兰区灵山区域校本教研活动简报

唐雄

        为了深入推进课堂教学，切实发挥校际间教研的独特作用，为区域内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，有效缩小片区内各校差距，实现教育均衡发展。根据海口市培训院关于开展“区域化集群式校本教研”的有关要求，在海口市灵山镇中心小学教研室的精心组织下，2016年12月1日上午，在灵山镇中心小学开展了以“小学语文课堂如何开展对话”为主题的区域教研活动，本次联合教研活动由灵山镇中心小学承办。

        出席本次活动的领导有：区教研室王磊副主任、区教研室颜仁梅教研员、灵山中心小李彬教研室主任、郭泽劢教研员、周德孝教研员等。

       参加本次活动的学校有：灵山镇20所小学、桂林洋中心小学、大致坡中心小学、三江二小、三江中心小学、咸来小学、演丰4所小学，共有一百多位教师参加本次高年级组语文区域教研活动。

        本次活动由灵山镇中心小学李彬主任主持，周德孝教研员记录，郭泽劢教研员摄影。活动分为四个环节：

        第一个环节课堂教学展示。由灵山镇中心小学李柳娇老师执教五年级《厄运打不垮的信念》一课。

       整节课能突出活动主题，注重学生学习方式与能力的培养，教师能根据高年级语文学科的特点，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，经过学生的自主学习、小组合作学习、教师有效的引导交流，课堂呈现了语文课堂不同形式的对话，让学生在民主、宽松、平等的课堂氛围中尽情互动，从而获得知识，得到发展。

        第二环节：研讨交流。首先李柳娇老师针对这节课进行了课后反思，接着，参会领导和教师结合本节课研究的主题进行了深入研讨。

       1、灵山中心小杨小萍教导：李老师很有上进心，教学设计能体现活动研究的主题；学生与文本、生生之间、师生之间的对话很有效果，在交流中碰撞出火花，培养了学生的思维和说话的能力；不足之处是：板书的设计要是再体现人为的“坚定信念”会更完美。

        2、桂林洋中心小林芳莉副校长：这是一节值得肯定的导学案模式课，是一节值得品味的研究课；教学以文本对话为基准，从而实现生生、师生的有效对话；执教老师能关注到数字的对比，如能再注意到人物的心情、数据的对比，上升到与作者的对话，效果会更好。

        3、灵山中心小饶卫真老师：李老师事先付出了很多努力，经过三次的不同版本的修改，最后大胆采用导学案的模式，更紧扣了活动研究的主题，体现了多种对话的形式；不足之处就是对文中“对比”写法引导不够。

        4、演丰中心小刘莉老师：本次活动选择的研究主题比较贴切，在学生自主学习、小组合作学习的基础上，通过多层次的对话，真正体现了以学定教的评价理念；不足之处：对话的开放性不足，没有出现课堂中的生成问题；对话的深度不够，学生的交流答案有些公式化，时间的分配前松后紧。

        5、灵山中心小陈小燕：我和李老师都是刚步入教坛一年半的新老师，李老师值得我学习的地方有：李老师的课堂语言很精炼，指导学生朗读非常到位。

        6、三江二小陈老师：教者思路清晰，环环相扣；引导细致，课件制作很精美；小组交流活跃，师生之间互动协调，对话质量较高；课外拓展延伸比较好；不足的就是对话的氛围不够活跃。

       7、大致坡中心小学教导主任：本节课采用的导学案教学模式，培养了学生的自学、预习习惯和阅读能力，学生能从课文中找出重点词句来感悟和理解课文内容。不足之处：生生、师生之间的互动缺少激情。

        8、三江中心小教导主任：教师主导、学生主体地位比较突出，留给学生阅读、思考时间较充足，师生、生生与文本的对话比较深入，老师的点拨恰到好处。不足之处：联系生活不够具体深入，感悟不够深刻；文中对比写法引导不到位。

        9、灵山中心小蔡宜君老师：仁者见仁，智者见智，导学案教学必须在课前有布置，让学生有充足的预习时间，要想很好地实现课堂中的有效对话，引导学生与文本对话是前提，其它的多种对话才能水到渠成。没有出现课堂中的质疑、生成的对话，需要老师的引导、点拨，老师要善于引导学生与文本的深层次的对话，并让学生通过与文本的对话中感悟人生哲理和生活道理。

        评议课环节大家各抒己见，发言精彩不断，氛围热烈而和谐，对“语文课堂教学如何开展对话”这一研究主题从不同的维度和视角进行了很深入的研讨，引起思考，产生共鸣。

   

        第三环节：专家引领。美兰区教研室颜仁梅教研员点评：肯定了李老师的态度和勇气，鼓励青年教师要好好把握学校给予的发展平台，珍惜每一次提升自己的机会；对活动研究的主题要更精细些，更便于操作；本节课采用的导学案模式，充分体现教师的主导和学生的主体地位；课堂中的有效对话，教师与文本的对话要更充分，才能起到“对话的首席”作用，李老师对文本的数据、写作方法挖掘不够深、不太透。

        王磊主任对本次活动进行了专业指导。首先肯定了本次区域教研活动开展得有高度、深度、有成效；接着就“语文课堂如何开展对话”这一主题，从对话的形式、对话的点、对话的层次，对话的呈现、对话的深度、对话的有效性等提出很专业的引领意见；最后给出两点建议：1、区域学校的高年级语文教师，要从研究主题提升到同一类型文体的教学策略的高度，特别是细化到语文各种类型的课堂教学策略；2、本次的区域教研活动只是本主题研究的开始，大家要接着继续进行实践、探索，并上升到理论的层面，撰写本专题的教学论文，全区域教师进行点评、评比。

        第四环节：李彬主任总结性发言：感谢区教科局、教研室领导对农村小学教育教学质量的高度重视和基地区域成员校的大力支持；这次主题教研活动能够获得成功，离不开上级教育主管部门领导、成员校的鼎力支持和精心指导，更离不开教师的共同努力和积极参与。相信，在美兰区教科局、教研室的正确领导和兄弟学校的共同努力下，我们一定能打造出更多的魅力课堂，绽放出更多的教研之花。

        整个活动及研讨过程持续到上午11点多钟。本次教研活动的开展，为灵山区域成员校探索“语文课堂教学如何开展对话”提供了研讨的平台，为提高课堂教学实效性奠定了基础。同时有效提升了区域合作体成员校教师的专业成长。

图文编辑:    李   彬        郭泽劢       唐   雄