<h1> 上海研修转眼一周过去，时光荏苒，匆匆中留下了什么……开班仪式上陈维坚局长给我们留下三个问题：为什么来上海？怎样学？如何学以致用？如今一周过去了，再想想这三个问题，看看上海的课堂，想想我们自己的课堂，不由叩问自己什么才是理想课堂。</h1> <h1> 回顾几节课：</h1> <h1> 历史老师石映红做课《文艺复兴与宗教改革》，石老师的课内容充实，史料丰富，课程资源丰富而精准，极好辅助教学，充实教材，激发了学生的学习兴趣，拓展学习的维度，突破教材的重难点。</h1> <h1> 语文教师卜黎芸做课《潍县署中寄舍弟墨第一书》（沪教八年级上册），卜老师以四个反问句为切入口，通过翻译句子，改写句子，反复诵读，让学生领会作者论述的要旨，感受文章批驳的力度。最后要求学生用文言文写回信，这个任务几个学生相互合作就完成，彰显学生文言文学习的底蕴，令人惊叹。</h1> <h1> 梅蓉老师的语文课，没有多媒体的使用，就一张嘴一本书一只粉笔。三节课给我最深印象的是她扎实的业务功底，不管文史知识的拓展，还是语文术语的解读和文言词汇的积累，都是脱口而出。她的学生笔记做得详实有序，对课文知识的衔接问题几乎张开就接，毫无迟疑之色。师生之间默契的问答，教师对学生学习习惯的培养已经彰显成果，而这种训练才仅仅进行了一年。教授新知不断回顾旧知，是梅老师课堂最大的特点，她或是让学生口述，或是笔记，或是学生板书，将积累的好习惯扎根在学生心中。</h1> <h1> 上海听课，看不见学生七嘴八舌的讨论，看不见精美课件，看不见热闹非凡的课堂活动。见到的有”静”，老师轻声慢语的讲，学生专心致志的听记，有”动”，师生问答，默契无比。这种和谐的课堂源于教师备课的全面，得益于课堂上知识点的扎实落实和良好学习习惯的培养。老师教的扎实，学生学的扎实。 </h1> <h1> 海口市目前在推广导学案教学，课堂热闹，学生动起来，师生活动多了。但几个问题随之而来：教学进度慢了，课的”活”分寸难于把握，小组讨论是否人人参与人人落实，自主学习的知识储备是否充分……我们的”闹”和上海的”静”，我们学生 的”浮”与上海学生的”实”，这之间的巨大的反差，让我们思考：何为理想课堂。</h1> <h1> 且行且思，而今并无完美的答案，求索还在路上……但我们都在追索这样的课堂：学生发言踊跃，教学节奏流畅，师生对话繁丰，教师人格魅力彰显……</h1>