<h3> 各位家长，大家好！请允许我先做一下自我介绍：我是Jenny的妈妈，同时也是一名小学老师，今年是我从教的第24个年头，工作以来，我一直在教学一线担任语文老师兼班主任。</h3><div> 开家长会对我来说，是常规工作的一部分，每学期最少经历两次。作为老师站在讲台上的时候，我还是很有自信的，因为从专业的视角与家长交流，无论是理论还是实践，不敢说经验，总归还是有点心得体会的。但今天，作为家长站在这里，说实话我感觉很没有底气。因为咱们十班是一个非常优秀的班集体，咱班的孩子都很棒，多年的班主任经验告诉我，优秀的孩子往往来自优秀的家庭，他们的身后一定有一对优秀的父母在做支持，做后盾。由此，我想咱们十全十美班的身后一定是有一支优秀的、充满教育智慧的家长队伍的，所以当接到钱老师布置的任务，要我今天站在这里说点什么的时候，心里诚惶诚恐，唯恐班门弄斧，贻笑大方。</div><div> 今天站在这里没有底气，还有一个原因——就是我的孩子不是学霸。虽然这次考试，Jenny的成绩还不错，但实属偶然和意外，这不是谦虚，而是因为我太了解自己的孩子是什么水平了。</div><div> Jenny是个内向、安稳、听话、自觉，学习努力，不给老师添麻烦的孩子，但资质平平，不聪明，也不灵活。作为老师，我见过的孩子太多了，深知优秀的孩子什么样，但套用一句流行语——“那都是传说中的别人家的孩子”。虽然知道天资这种东西是可遇不可求的，也能正确地认识看待自己的孩子，但无形之中，还是自觉不自觉地在拿Jenny和那些优秀的孩子作比较，有意无意间还是提高了对她的要求。为此，在她成长的过程中，因为教育方式方法的不当，曾对她造成过一些影响，并且至今还在为此做着弥补。今天，因为没有底气谈学习，所以我想说点学习之外的话题，不知能不能给大家带来一点思考。</div> <h3> 在Jenny小的时候，因为听说学习围棋对开拓发展孩子的思维大有好处，所以在她还不大到五岁的时候，我就开始送她去下棋。起先，是在一个老师家里学习，后来插班进了晚报俱乐部。当时插入的班级，学习进度要比在老师家里快一些，而且班里的孩子大都已经上学了，最大的都四年级了。虽然Jenny是班里年龄最小的，但边学习边补课，经过一段时间的磨合，她跟进得挺好，老师们也都很看好她（因为学棋的女孩极少）。可是，慢慢地问题就出来了，俱乐部因为师资调配等问题几次合班，Jenny不停地被插到进度更快的班里，虽然听课、做题都没问题，但实战中总是赢得少，输的多。老师们也都发现，从开局到中盘，Jenny中规中矩下得都很好，眼看着大占优势，可中盘之后，一旦对手（多是男孩）不按套路出招了，她就乱了方寸。每次输棋免不了都有遗憾，因为陪学久了略懂一二，我都免不了会评论几句。每次输棋，她都会忍不住哭，其实她输棋我不上火，可一看她哭，我的火就上来了，为此没少甩脸色。Jenny从小就是个很在意别人态度的孩子，每次看到妈妈不高兴，她都会哽咽地央求我说：“妈妈，别生气，我不哭。”可边说，还是边忍不住哭。她越哭，我越上火，越不给好脸地批评她，我越批评她，她越哭……这几乎成了每次去下棋的套路。而且，在俱乐部的大环境下，老师和家长们非常热衷于今天组织这个比赛，明天参加那个定级。慢慢地，对于下棋，特别是实战，Jenny不是喜欢不喜欢的问题，而是有点害怕打怵了。每次下棋输了都哭，哭了就会挨批，批完了，我还会要挟地质问她，你到底要不要学了？我至今也不知道孩子当时到底是怎么想的，只是每次她都会哭着说：“妈妈，我还想学，我好好学，我能学好，你别生气。”其实，当我这样逼问她的时候，心是很虚的，而且越往后来越心虚。我真怕有一天她突然说，“妈妈我不想学了！”我不敢想，如果真是那样我该怎么办，怎么应对。</h3><div> 后来，直到一年级下学期，有一天Jenny爸爸问我，最初让她学棋的目的是什么？是要把她培养成职业棋手吗？我说，当然不是，这点自知之明我还是有的。学棋的初衷，就是为了开发智力，开拓思维。Jenny爸爸说：“好了，从目前看，你的这个目的已经达到了，围棋就学到这里吧，再学下去，不是棋下得怎么样了，而是孩子的自信心就彻底毁了！”起初，我还不甘心，因为大家不是都说学习不能半途而废吗？但经过一番深思熟虑，再三权衡，我最终还是听从了Jenny爸爸的意见。</div><div> 现在回忆起来，Jenny学棋的这段经历应该是很不愉快，甚至是痛苦的。后来的很多年我都在反思，其实学习围棋本身是个好事，之所以出现种种问题，是我的自以为是、执迷不悟造成的。首先，我没有蹲下身来看孩子，总觉得听课没问题，做题没问题，下棋就不该出问题。可我没有认识到，听课做题没问题，那是因为孩子的习惯好，但把知识转化为一种能力运用到实践中，对于一个在棋手中年龄偏小，性格内向，不聪明、不灵活的孩子来说，并不是件容易的事情。第二，每次输棋，我都会站着说话不腰疼地评头论足，指手画脚地说这一步下得不好，那一步下的不对，虽不是要埋怨什么，但在孩子听来就是我这不行，那不好。作为妈妈，我从没有设身处地想过，其实输了棋，最难过、最遗憾的是孩子，当她认真努力地去做一件事，却没有得到证明和认可的时候，这是一种多大的挫败感。换作今天，不用别的，孩子的一句“你行，你来学！”就会把我将得无言以对。第三，孩子都向上、都要好，谁愿意输，谁不想赢？下棋输了哭，是她释放内心压力的一种表达方式，但我却不允许她哭，不让她宣泄自己心里的情绪，要知道孩子的坚强是靠不断地成功培植起来的，而不是靠不断地失败和打击磨砺出来的。当孩子的努力没有被认可，孩子的自信心受到打击没有被安抚的时候，为了让妈妈别生气，她反过来还要讨好我，哄我开心，孩子的心地是多么善良、多么宽容，与她相比我显得多么冷漠无情。面对如此的种种，可想而知，当孩子说：“妈妈，我想学，我好好学，我能学好。”的时候，她还是真的爱下棋吗？她不过是在委曲求全地安慰妈妈罢了！Jenny学棋这件事，让我得到了深刻的教训，也付出了惨痛的代价，到今天为止，我还在默默地为孩子被我伤害的自信心做着弥补和修复。</div><div> 今天之所以从这件往事讲起，是因为我不知道在坐的各位家长当中，有没有人也在做着和我当年同样的事情，如果有，我觉得我们真的应该好好反思，到底是孩子的学习出了问题，还是我们的态度、方式、方法出了问题。</div><div> 工作中，面对班里后进生的家长，我常这样说，你们总埋怨孩子没有优等生努力、出色，可是你有没有想过，那些优等生不光有好的学习态度，还有很好的学习习惯，学习方法，学习能力，学习品质，这些都是人家的爸爸妈妈从小、从一点一滴培植起来的，这些好加起来，让他们赢得了许多好的评价、成功的体验，这所有的一切再叠加起来，才会形成一个良性循环，而这良性的循环又会让他们得到更大的激励和鼓舞，变得好上加好！而咱们这些后进的孩子呢，因为我们该做的功课没有做好，才使孩子从小没有养成好的习惯态度，没有掌握好的学习方法。可是，我们的孩子多么不容易，虽然学校不是他们喜欢的地方，但他们每天都按时到校上课；虽然每节课都有那么多听不懂跟不上的问题，但他们都能坚持坐上40分钟；虽然每天都会遇到那么多不会做的题目，但他们还在尽量的完成作业；虽然学习的体验并不愉快，但他们还是想尽可能提高点成绩；虽然来自老师父母的眼光并不亲切，态度并不和蔼，但他们还在试图通过努力，给这些不怎么善待自己的人些许安慰。优等生的确很努力、很辛苦，但我们的孩子，这些后进生是不是也更坚强，更不容易呢？</div> <h3> 当然，我今天讲这些，并不是要给目前成绩不理想的孩子找借口，或是给这些孩子的家长找安慰。我刚才也说了，这些孩子自身一定也是有问题的。据我对我所教的学生的了解，现在没有笨孩子，但是不缺懒孩子，很多孩子学习上的问题，主要是懒给耽误的。懒，是病，得治！而且要下决心，坚持不懈、持之以恒地反复治、治反复，才能有效治疗。这里不光需要孩子的坚持，还必须有父母的坚持，而且往往是父母能坚持多久，孩子就能坚持多久。</h3><div> 讲这个问题，我还是从自己的切身体验谈起。Jenny是从幼儿园大班毕业的那个暑假开始学游泳的，暑假班结束的时候，已经学会了蛙泳。我本想会游就行了，但她自己提出还想接着参加日常班，继续学习其他泳姿。我知道练体育是很艰苦的，所以并没为她的热情而冲动，我劝她也再考虑考虑，并告诫她要学就要坚持到底，不能半途而废。因为喜欢水，爱玩水，Jenny最终还是丝毫不打折扣地表示愿意坚持。起初，学习的积极性的确很高，仰泳打腿一练就是一两个月，虽然很累很枯燥，但她却乐此不疲地坚持下来了，这也让我暗暗窃喜。慢慢地，天开始冷了，虽然游泳馆报的室温水温都挺高，但孩子下水前和出水后，还是感觉很冷的。此时，问题出现了，每到游泳的日子，Jenny就会因为怕冷，而和我讨价还价不想去。我想，学习任何事情都会遇到困难，都会有个爬坡的过程，如果过不去这个坎，可能以后会有很多坎都能把她绊倒，所以在这个问题上，我的态度是十分坚决的：必须坚持！不容商量！为此也发生过很多状况，例如：硬是一路哭一路被我从家拖进游泳馆；躲在更衣室不出来，被教练软硬兼施地拽出来扔进水里；为逃避游泳耍小聪明，拿练琴和多写作业跟我做交换，最后被累成狗，从此再也不敢自作聪明……虽然从开始学游泳，Jenny就一再被专业队教练看好，但我有了前车之鉴，为了保护她的自信心，既没有让她参加专业队，仰视高手，承受陪练、被套圈、超负荷训练的压力；也没有被环境影响带偏，鼓动她整天去参加这个比赛，那个比赛。但在长达六年的游泳学习中，抱着锻炼身体，磨炼意志的初衷，我一直鼓励她坚持参加每周两次的游泳训练。尤其是在天冷、作业多、抱怨教练太严格、训练太辛苦，想打退堂鼓的时候，我更是要求她必须坚持。几年下来，在她主动报名代表学校参加的区游泳比赛中，她年年都能拿到名次，从七八名，到五六名，到三四名，游泳不仅锻炼了她的身体，更重要的是让她学会了坚持，懂得了不积硅步无以至千里的道理。这里面固然有她自己的韧劲与耐力，但也离不开我的坚持和陪伴。在学游泳这件事上，我最大的感受是，只要确认环境是安全的，孩子的身体心理不会被伤害，我们一定要通过坚持原则，严格要求，来对付孩子的懒病和惰性，并且绝不退让。</div><div> 这里我还想插一句，经常听到家长们说，“孩子就听老师的，不听我们的。”“老师说一句顶我们说十句。”如果家长说这句话，不是为了推脱自己的教育责任，确实是出于无奈和求助，我想说，老师的话之所以有分量，是因为老师坚持原则，定下的规矩不会轻易改变。而许多家长不一样，虽然态度上貌似很强势，但实际上自己定的规矩总在变。在与孩子的拉锯中，总是被孩子牵着鼻子走，反过来又埋怨孩子不听话。很多家长不知道，孩子不听话，问题不是出在孩子身上，而是出在自己身上。其实追究起来，孩子身上的很多坏毛病都是被家长惯出来的，只是我们自己浑然不知罢了。</div><div> 刚才谈到了“严格”，接下来我想谈谈自己对“严格”和“严厉”的一点看法。最初去比较这两个词，是源于一次教育督导部门对学校教育教学工作的评估。在进行学生座谈的环节，督导老师这样问孩子：“你们的老师严厉吗？”孩子一听，赶紧七嘴八舌地抢着说：“严厉！”天真的孩子们以为这是在美言夸赞自己的老师很认真很负责。没想到后来，这却被作为督导中的一个问题反馈给学校，并要求加强师德教育，提高师德修养。大家听出问题在哪了吗？其实是督导人员的一个文字游戏，挖了个坑，把孩子绕进去，把老师卖进去了。督导意见指出，正确地回答应该是：“我们的老师不严厉，但是很严格。”因为严厉只是态度上的厉害，而严格才是执行规定、进行管理的方法有效。</div><div> 在工作中，我有这样一个发现，每当孩子出现问题，老师希望家长配合的时候，老师总是觉得家长配合的力度不够，而家长却觉得冤枉啊冤枉，怎么还不够？我骂也骂了，打也打了，可我总不能天天打，把孩子打死吧？其实这里是家校之间的沟通出了问题。老师是希望家长能严格督促孩子，把学习任务落到实处，而家长却误把“严厉”当成“严格”了！其实，当我们埋怨孩子越大越不听话，越大越逆反的时候，不是孩子出了问题，而是我们出了问题，至少不是孩子的问题在先，而是我们的问题在先。要知道，“严厉”和“严格”最大的区别在于，是心平气和，还是带有情绪，特别是负面情绪。很多时候，不是孩子听不进道理，而是孩子不喜欢我们讲道理的态度，不是孩子不听话，而是孩子不喜欢我们讲话的腔调。当我们冲着孩子发脾气使厉害的时候，我们只发泄了自己心里的负面情绪，并没对孩子进行什么有实效性的帮助。当我们自以为很强势的态度已经把孩子震慑住的时候，其实孩子要么对你烦透了，已经自动把你屏蔽了；要么被你吓威了，已经听不到你在说什么了。每每如此，我们只是图了自己嘴上心里的一时解恨，却破坏了我们与孩子十几年苦心经营建立起来的亲子关系。而且我们的态度越粗暴，孩子的抗拒心里越强硬，他们可能没有立刻与你针锋相对，但你知道吗？默默无声的消极抵抗，结果会更令你束手无策。那些出问题的孩子通常都是因为与父母之间的关系太紧张，心弦绷得太紧、最终断掉，才走向极端的。所以在埋怨孩子不听话之前，我们一定要先反思自己，当孩子提高声音和你犟嘴的时候，要先反思是不是自己的声音太高了；当孩子对你的话置若罔闻的时候，要先反思是不是自己说话的腔调态度让人心里不舒服了。如果面对孩子的问题，我们只剩下训斥、吆喝和打骂，那么从我们张嘴、出手的那一刻，我们就已经败在孩子面前了。因为这时候你说什么都是白说，说什么都是无效的。我们是成年人，在孩子面前必须要沉住气，必须要提高自己的修养，包容他们的错误，进而才能帮助他们改正错误。与其吼孩子为什么上课不听讲，不如坐下来和他解决因为没听讲而不会做的一道题；与其批评他怎么今天听写又错一堆，不如和他坐下来，把明天要听写的内容背一背，听一听。如果我们大人都不能沉下来、坐下来，和孩子共同解决学习上的一个问题，还有什么资格要求一个未成年的孩子独自面对学习上的一堆困难？要知道，孩子在学习上需要的不是一个监工，而是一个战友；不是一个发号施令的领导者，而是一个并肩前行的陪伴者。孩子在意的不是你说了什么，而是你说话的态度；对孩子最有效的教育，不是你说了什么，而是你做了什么！</div><div> 说到严格，这里还有一个与他相关的词，就是“宽松”。以前，我们学校每年都会在六年级搞一次辩论会，主题就是“宽松教育好，还是严格教育好”。每年的正反双方都是抽签决定的，每年正反双方的论辩都很精彩。每次辩论看下来，我都不由的感慨，其实我们的孩子都是很懂事的，甚至可以说是深明大义的。他们不是不接受严格的教育、规则和要求，他们只是希望父母能用温和的态度提出来；要求可以是严格的，但希望在感情上心理上能够被理解，特别希望能有一个宽松的家庭氛围，希望父母能有一种同理心，不但能接纳他们的优点，也能接纳他们的缺点。</div><div> 说到这，我想再谈一点在Jenny身上发现的一个有趣的现象。不知其他孩子生活中有没有什么口头语。Jenny从小嘴上总挂着三句话，早起会喊：“困死了！”写作业会喊：“累死了！”一放学，一到饭点就喊：“饿死了！”我和她爸常开玩笑地说，这是她的“三字经”。上了中学之后，特别是从初一下学期开始，我发现她的三字经里又多了两句，一句是“烦死了！”一句是“别碰我！”不知大家有没有听出来，原先的三字经都是生理上的需求，只要吃饱喝足睡好玩好就满意了，而新增的三字经反映的是心理上的变化：孩子不喜欢被唠叨了，她的自主意识越来越强了，而且她和父母的关系也在发生着微妙的变化。小时候怎么亲、怎么搂、怎么抱都行，现在是她想让你亲、让你搂、让你抱的时候才能捞着。这些变化也在提醒我，孩子长大了，与孩子之间相处交流的方式也要随之变化了。生活上要多关心，感情上要多理解，心理上要给她留出自己的空间。平日里，我总是提醒自己要学着管住嘴，说话要经过大脑、要打腹稿，什么该说什么不该说，怎么说好，说到什么分寸，怎么说才能既表达出我的希望要求，又让孩子愿意接受，真心觉得考验智慧。生活中，我越来越感觉到“好好说话，把话说好”是门艺术，掌握这门艺术，才会让孩子的心与我们的心离得更近。</div><div> 最后，我想与在坐的各位家长分享这样两句话：一、教育孩子，首先要了解孩子；懂，才是没有距离的陪伴！二、教育孩子的过程，也是父母自我修行的过程，在未来的生活道路上让我们和孩子一起成长。</div>