阳光明媚、晴空万里，虽然已是初冬季节，但温暖的阳光照在身上依然让人觉得非常舒适。在一片融洽的氛围中，为了全面提高老师们整体教学水平，能够逐步掌握教育教学的规律，并熟练教学技能，更新教育观念，进一步提高课堂教学的质量，幼儿园开展了教师公开课观摩活动。 中一班的林老师发现幼儿对于调色活动很感兴趣，觉得他们的兴趣容易停留在操作上。设计不仅要为幼儿创设自由探索的机会，还应该组织幼儿讨论探索活动中遇到的各种现象，使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探索的愿望，让幼儿能够在主动活动中认识颜色、使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性和色彩.
从这节《变色的魔术师》中，通过玩色，幼儿发现了两种颜色混合后产生的新变化，并且能够用语言来表达自己的操作过程及结果，激发了幼儿对色彩变化，使幼儿产生浓厚的兴趣和探究的欲望。 科学领域对于孩子来讲，是神奇的未知领域，好玩的科学实验会深深的吸引幼儿，通过动手实验去操作，可以更大程度的满足幼儿好奇、贪玩的天性。
生活中，有许许多多神奇的现象，我们能做的，是给孩子创造学习的条件，随处可见的东西，我们都可以拿来运用。而幼儿对于物体的沉浮现象，已经有了一定的了解，基于中班孩子的年龄特点，中二班的许老师设计了一场关于《神奇的盐》的科学活动，让幼儿感知盐不仅能溶解于水还能增加水的浮力，初步了解科学的神奇，提高了孩子主动探索和学习的积极性。
孩子们也在这节课中，通过动手操作，对科学现象产生了兴趣,激发起了幼儿的探索欲望，他们更加觉得非常神奇，在实验中发现盐溶解在水里会增加水的浮力,盐越多浮力越大的现象。 在日常活动中，幼儿总会跟老师们聊起许多非常有趣的话题，比如各种各种的动物，动物是孩子们的朋友，千奇百怪，活泼可爱的小动物，给孩子们带来极高的兴趣，在孩子们心中，动物世界有趣而又神秘，每当孩子们谈起小动物时，他们异常的兴奋，总是你一言我一语的讲自己喜欢的小动物，当我们谈到小动物的五官有什么用途时，幼儿会感到非常好奇，说明幼儿对动物的五官的特殊的功能还不够了解，因此中三班的胡老师针对幼儿在活动中出现的情况设计了《动物的妙妙脸》的活动，帮助幼儿进一步的了解动物的五官。
孩子们了解动物的脸及五官的作用之后，纷纷进入了模仿，激发起了幼儿探索动物脸的兴趣，一个两个的更加觉得要爱护我们的动物宝宝。 数学活动在生活中必不可少，中四班的黄老师选择了《10以内的点数》这一活动内容，将教育引入生活，掌握幼儿对新事物探究的心理特点。在活动过程中，对于点数这一抽象事物的认识化为实际意义的表征，让幼儿通过直观教具和动手操作的辅助，巧妙的把原本这种枯燥的内容转换成有趣，操作性强的教学活动。
通过丰富的教学活动，幼儿的认真学习，手口一致点数10之内物品并说出总数对于幼儿而言再也不是难事了，幼儿也在操作中感知到了1—10之间的数目关系，并且乐于参与数学活动。 经过四种图形（三角形、正方形、长方形、圆形）的初步学习，幼儿基本对于图形有所认识，为了更深一步的让幼儿产生兴趣，中一班的刘老师将图形变成孩子们平时喜欢的机器人拼图，《图形变变变》的课程设计，不仅培养了幼儿的观察力和动手操作能力，也激发了幼儿的学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。
在复习的过程中，幼儿巩固加深了四种图形的认识，通过动手操作，发展了幼儿空间的想象能力和创造能力，培养了幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿爱上数学。 图形在日常生活中随处可见，中班的幼儿也有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识圆形、三角形、正方形、长方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，中二班的廖老师设计了《有趣的图形》的活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。
通过对比，幼儿初步感知到了圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，并且能够准确区分四种几何图形，老师也在活动中逐步培养幼儿的观察力，记忆力。 随着天气的变化，气温的突然下降，树叶纷纷飘落将秋季的明显季节特征显现出来，这些变化也引起了孩子们的注意，中三班的林老师根据幼儿兴趣点，设计了《树叶变变变》的艺术活动，锻炼幼儿的动手操作能力。
通过引导幼儿观察树叶的不同形态，根据树叶的形状进行想象，让幼儿尝试用不同的树叶剪贴组画，幼儿也学会了用自己喜欢的方式大胆地进行创作。 中班幼儿刚刚开始接触数字，对于数字所表示的意义并不清楚，中四班的吴老师设计了《5的序数》数学教学活动，让幼儿初步感知1-5的序数，理解数字的有序性。可以发展幼儿的想象，促进他们拓展性思维的发展。
形象生动的教具，课堂中显得非常有趣，幼儿认识到了序数1—5，初步了解了序数的意义及序数的顺序性。 观摩活动的结束并不意味着学习的截止， “ 冰冻三尺非一日之寒 ” ，执教老师对课程理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思，都显示了她们扎实的教学基本功和较好地专业化水平，只有在每日活动中认真对学习材料深入分析、通过不断实践、不断积累教学经验的基础上，才能灵活掌握教学机智与应答、以及活动后认真反思是促使教师专业化水平发展的有效途径。