戏剧教育不只是游戏，随着老师的引领，孩子在游戏中不知不觉地按照规则进行学习。背后有着明确的教育指向，除了发展肢体控制能力，还可以发展空间感、节奏感，以及在群体生活中互相包容的态度和能力。这就是戏剧游戏的教学手段，运用儿童假装扮演的天赋，进行目标清晰的集体探索，帮助他们发展感官、控制自我、理解他人。
手拉手围成了一个圈，将粉色气球轮流传递下去的初步肢体接触，打破孩子之间的距离感。每个孩子都成功地从他人手中接到气球，在兴奋之余，从容流利地做出了自我介绍，让一群本不相熟的孩子们彼此相互了解，这是一个破冰的过程，也是展现自我融入集体的初步阶段。不管孩子以前是害羞的，还是胆小的，跟着音乐的节拍传递气球，打消了所有的紧张与不安。 为了加强让孩子集中注意力，自我介绍环节从基础的介绍自己的基本情况向喜好以及复述他人的个人情况逐步升级。孩子的注意力很容易分散，难度的增加，是对孩子记忆力和反应力的重大考验，在清晰表达自己个人情况的同时，还要认真倾听他们的发言，并在短时间内记下来，加深对彼此的印象。在这个过程中，孩子们懂得了“别人说话时要保持安静，认真倾听”、“尊重他人也是尊重自己”的道理。
孩子天性好动好模仿，说到自己喜欢的动物，孩子们表现得非常激动，一个个争先恐后地抢着上台模仿小动物。在情景设置中，让孩子们感受剧中人物的喜怒哀乐，并发挥出自己的想象空间，将自己喜欢的动物，通过富有特色的语言、动作形象的表现出来。有在池子里的鱼、不开心的大象、在天空中自由翱翔的鸟。 戏剧课堂不给孩子的想象设限，没有什么是不可能的，孩子们总是充满着奇思妙想，在戏剧课堂上，老师问为什么你们会猜她是孔雀呢？观众会仔细地做出一番分析—‘因为她的身上有一点羽毛，如果不是的话，那会不会是斑马线？“，老师不会说这个回答是错的，虽然这个环节是以动物为主题，理解为是斑马线也很贴近表演者的造型。孩子按照自己的想象摆POSE，自信地站在他人面前，相互拍照，每个人都体验了一把做摄影师和模特的快感。 在节目准备的过程中，孩子们集思广益，在队里分享自己的观点、学会如何与他人有效沟通使得意见能够达成一致、学会如何与队友分工合作、找准自己的角色定位，完成节目的编排。创作、排演的过程可以锻炼孩子们的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，让孩子感受艺术的魅力，提升孩子的综合素养。 由于孩子们团结协作，舞台表现力强，观众的注意力也很集中，每个节目的主题都被一次性猜出来，节目主题的揭晓让噗啦大掌柜也表示很震惊，这真是脑洞大开啊。
第一组表演:跳火圈 第二组表演:釜山行 第三组表演：一群小兔子遇到一只狼 整个过程中，表达自我、尊重他人的理念和团队协作精神，自然地融入游戏，而孩子则在制作和扮演的过程中，进行观察、思考、讨论。本质上，还是一次学习，戏剧游戏在这里只是一种教学手段，吸引孩子的注意力，使之积极地参与进来，通过表演将所学形象化深入，达到潜移默化的效果。临近课堂结束，孩子们与老师分享了对本次课堂的感受，有的孩子认识到了新朋友觉得很开心，有的孩子很期待以后还能经常像这样集体排演戏剧节目。
最后，分享一个课程结束还与老师恋恋不舍的宝贝~~ 你在噗啦儿童戏剧社这么厉害，你父母知道吗？
掌声送给孩子们~~~