“核心素养”是目前教育领域最受关注的热词之一。 教育部将其置于深化课程改革的基础地位中。当前，我国在此背景下正积极构建中国学生的核心素养体系。如果说，“课程标准”是从具体的学科出发，按照学科教学规律制定的一系列关于教育过程应满足的标准，解决的是“如何教”的问题，那么“学生核心素养”是从人的全面发展的角度出发，体现“促进人的全面发展，适应社会需要”的要求，按照学生发展规律规定的、在接受一定教育后必须具备的最关键、最必要的基本素养和能力。
核心素养，不是与生俱来的，它是在接受一定教育后习得的。学生的核心素养可培养、可塑造、可维持，并且学校后天教育是最好的获得途径。核心素养是对每一个个体和整个社会都具有积极意义的重要素养，它的功能是实现个体成功的生活和健全的社会发展，未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。
语文课堂必须“教语文”，而语文作为一门独立的课程体系，其核心素养包含哪些内容呢？对此问题，不同的专家学者有自己不同的解读，其核心无外乎语文知识素养、语文能力素养、语文方法与习惯素养、语文思维素养及人文素养等方面。其实，我们从学生的“生命”本体去考察，每个孩子其实都是天真烂漫的，每一个孩子都是独特的生命体，对万物有他们自己至真至纯的独体验。儿童阅读、习作需要这种纯真本色，我们教师要转变观念，让孩子用自己的心灵聆听文本，让他们用自己的眼睛观察这个世界，让他们说孩子该说的话，让他们从小学会阅读，学会生活、学会做人。
“生态育人”理念下的语文教学要为学生的自主阅读，自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生学习语文的束缚，让语文学习生态系统永远充满生命活力。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，要切实把学生放在语文学习的主体地位，让学生用自己的心灵自由地、自主地、自发地读写，让语文学习展示他们的生命活动，表现原生态的自我。
为期6天的五年级语文生态课堂教学研讨活动共展示了12节教学研讨课，老师们的教学各有其风格和特点，都更加重视挖掘文本中的“语用”要素，力图把我们的生态课堂建设得更加丰富 。
纵观这12堂课，我们清楚地看到今后语文课堂教学的走向——“凸显语用”。10月20日下午，五年级全体语文老师在我校会议室举行了题为“关注学生语言实践,提升语文核心素养”的生态课堂教学研讨活动。参加此次活动的还有印江县实验小学的领导、教师一行，两校教师济济一堂，畅所欲言，共话“核心素养”和“语言实践”。在这个教研活动周里，我们能够看到老师带着学生一步一步地展示学习的过程，对于学习的结果加以淡化，重点关注了学生的语文思维，语言表达，让学生对文本产生自己的思考和独立的理解，并将这种理解和同学老师进行分享，这不正是我们的核心素养以及生态课堂所诠释的内涵和真谛吗？