秋雨初歇，凉意扑面，乘此好秋，10月12、13日，温州市小学语文课程整合与拓展研修班第三次集训暨送培活动在永嘉县瓯北中心小学举行，共同探讨课程整合与拓展背景下的“整合教学”课程构建。
12日上午，活动在永嘉县教师发展中心研训员王建群老师的主持下揭开序幕。 浙江省特级教师何必钻老师为老师们做了《整体教学视域下的阅读策略》讲座。针对一线教师在课程改革中的困惑，何老师指出每个语文教师应该回到学科教学中来，转变观念，在语文的整体视野下，做好“教科书教学+‘读整本书’指导+语文实践活动”的课程整合与拓展。他还向与会的各位老师介绍了单元整体教学模块设计以及多篇教学中阅读策略的使用。何老师睿智又不失幽默的话语，源于实践、极具实效的策略方法，给我们的视野打开了一扇窗户。 下午，全国群文阅读大赛特等奖获得者曹海棠老师和瓯北中心小学一（8）的孩子们为大家呈现了一堂精彩的整合教学课——《累加型故事》。曹老师通过讲讲、演演《拔萝卜》、《捞月亮》两个故事，引导孩子们感受累加型故事的特点。无字书的创编、表演则让孩子们进一步掌握了累加型故事的阅读方法，把阅读引向了课外。曹老师指向方法与表达的阅读整合教学策略，值得我们学习。 紧接着，曹老师为老师们做了《1+X主题阅读课程整合》专题讲座。曹老师从主题阅读与群文阅读的概念和异同说起，着重为我们介绍了课内多篇整合教学操作方法：1.调整方向；2.调整议题；3.调整选文；4.调整时间。 曹老师结合丰富的课例，为我们呈现了学表达、学策略、学思考的整合理念，让老师们受益匪浅。
13日，五位老师从文体特点出发，通过预测、整合、图示化、自我检视等阅读策略，进行单元整合或群文对比阅读，实现了教学内容的重组和学习方式的转身。新颖的角度，深刻的文本解读，师生的智慧对答，使课堂呈现出不一样的色彩与魅力。
上午第一节是由温州市语文教坛新秀沙珠双老师呈现的四上第五组课文单元整体梳理课，借用图示梳理游览顺序，提高了学生信息提取、梳理和口语表达的能力。
第二节是由语文学科骨干教师吴跃丽老师呈现的五上第四组课文单元整合读写结合课。通过语文课所特有的方法——朗读感悟入手，并运用推测和验证的策略，让学生体会表达含义和表达效果，进行语言迁移运用。 第三节是由语文学科骨干教师蔡玲平老师呈现的五上第三组课文单元整合课。本课运用了KWL策略，旨在提高学生四方面的能力——语言的理解能力、运用能力、思维能力和语言审美能力。 王老师指出，今天上午三位老师为大家呈现了三种不同的课型，呈现了三堂成功的课例，对我们的理念会有冲击，对于单元教学的理念也有了深入的思考。这三堂课都是单元内资源整合，运用了可直观性的阅读策略，可操作性强，学生学习充分，学习增量明显。课堂都强化了言语的实践活动，学习探究是指向语言学习的核心，一切要借助语言实践。王老师用叶圣陶的话作为结语，高屋建瓴地对三堂课进行了点评，给学员极大的启发。 下午第一节是由市学科骨干教师徐顺珍老师呈现的四年级课外整合课——“反复结构”的童话群文阅读。徐老师从《小壁虎借尾巴》及《渔夫和金鱼的故事》展开，收放之间和学生一起利用图示阅读单——“鱼骨图”、“气泡图”对故事情节进行了梳理，不仅了解了反复结构童话的特点，而且明晰了结构图在故事学习中“知故事”、“明主题”的作用。由此迁移学习《小兔子的名片》和《爷爷一定有办法》两篇童话，并尝试用结构图编故事。 第二节是由市教坛新秀柯珂老师呈现的四年级课内整合课——《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》。柯老师带领学生利用维恩图对两篇文章进行比同。在长文短读的过程中，我们可以处处感受到课堂中弥漫的思辨色彩，在老师巧妙的引导下创造了很多认知的冲突。这堂课从学生的立场出发，在充分浸润的过程中体现着语文教学的取向——学表达、学策略、学思考。 课后，何必钻老师从整合教学的原因、整合教学的课堂形态、整合教学的共识和提高整合课程整体效果四方面对活动进行了点评和小结。何老师指出我们一直在讲语文课程，但是现在我们更多追求的是课程的重新组合和链接，创生的是老师自己的师本课堂或班本课堂。整体教学更为重要的是目标的整合，它不仅仅是一种课型，而是一种思维方式，更是一种教学主张和理念诉求。当学生有了学科的思维，语文素养自然不会差。
活动最后，王建群老师以“思考与实践是成功的双翼”和“脚踏实地、仰望星空”作为结语，与老师们共勉。
语文课程拓展与整合研修班的活动我们已走入第三期，在专家们的引领下，我们的学习越来越深入，越来越升华。如果说，前两次的学习是春的耕耘，那么，渐渐的，我们尝到了秋天收获的喜悦。我们学习、思考、实践，在小语路上快乐前行！