引言：
如果说“80后”可以为了改变命运而读书，“90后”可以为了成为社会精英而读书，那么“00后”会为了什么而读书？“00后”生长在物质条件丰裕、世界观多元化的时代，人生的目标绝不仅仅是找个好工作、买套大房子，那么他们会为了什么而读书呢？作为初中教师，怎样才能让“00后”愿意读书？华东师范大学心理学专家，陈默教授，历经上万次青少年心理咨询，找到了问题的答案。
——华丽 社会发展到今天，当所有的学校硬件设施都已达标，教师学历都上了新台阶，学校的竞争力在哪里？在管理学生的水平上！教师会管学生，管到学生愿意读书，这就是一所学校最具竞争力的软实力。今天，我们就从心理学视角，说说如何提高教师的软实力。
一、教师的职场心理架构
提高软实力首先要研究教师的职场心理架构。也就是教师对这份职业的认知与情感态度。积极的教育信念能产出职业效能感，强烈的效能感能促使普通教师发展成为专家教师，催生个人成就感，最终获得高峰体验，这份职业变成了生命的需要。
为什么有的老师一有压力就出问题？甚至引发抑郁症？那是因为这些老师的教育信念有问题。如何能看出一位教师的教育信念呢？校长在面试新教师的时候可以问这样一个问题（在职教师也可以拿这个问题拷问拷问自己）：“你认不认为学生的一生跟你有关系？”。如果面试对象说有，他就是适合做教师的；如果他说不知道，那也还可以考虑；如果他说“这跟我有什么关系？这是孩子父母的事情呀。”这个人就不适合做教师了，因为他的教育信念是不对的。
身为教师，必须意识到我们的一言一行在孩子生命中会有抹不去的痕迹，做一名好老师不仅是自己职业发展的需要，也是每一个孩子的迫切需要。教师只有秉承着这样的教育信念：“遇到我，孩子的一生会变得不同（变得更好）”，才会在在工作中获得效能感（即自己认为这个工作做得好不好），进而发展为成就感。 1、对教师这个职业的认知会影响工作效能。
教师是个好职业。
（1）自由度高：空间上的自由，备课与讲课的自由。
（2）成长性好：各类发展平台较多，无论是做科研还是上好课，只要自己愿意，都能走高走远。
（3）休假时间长：寒暑假八十多天，和孩子同步十二年。
（4）附加价值高：教育子女有天然的优势。
（5）能影响他人：这是形而上的好处，这个世界上所有伟大的人物都在影响他人，教师每时每刻都在影响自己的学生，影响价值观没有形成的人。这个职业是让人不朽的。
案例：一群80岁老头为小学老师造墓碑。 2、对学生的情感态度会影响工作效能，最好天生是喜欢孩子的。
不管你表面如何做，你心底爱不爱学生，学生都能感受到，年龄越小感觉越准确。有的老师很努力的教学，但是效果不好，因为学生能感受到老师对他们的排斥。有些老师对学生的态度不好，往往因为自身情绪比较糟糕，学生潜意识里抵抗你，你花了10分力气，可能只有7分吸收，3分被抵抗掉了。
（案例：不愿付赡养费的女演员、邂逅一群捣蛋鬼。） 3、老师的成就感会影响工作效能。
不同老师之间的智力差异非常小（差异值不超过15分），但个人成就感的差别却非常大。没有成就感，没有职业价值感，怎么可能发展得好？
案例：被听课的两位青年教师的不同态度。
案例：一位优秀的幼儿园教师。
一位资产阶级小姐，自费出国学习幼儿教育，听到孩子呼吸的重音，能判断孩子呼吸道已经发生感染，可以吃银黄解毒片控制病情发展；看到孩子踮脚走路的姿势，就知道孩子神经发育滞后，还能给出训练矫正方法。自学成为小儿医学、小儿推拿、小儿中医、儿童发展心理学专家。这样的老师一定是看到自己的职业价值，才会下这么大的功夫！否则，她每天只会等着3点钟家长来接孩子走。
老师要能做到，孩子遇到你人生从此不同。
（1）幼儿园老师最主要的价值在于，能看出一个三岁小孩的生长发育以及心理发育问题，并给出训练方案，比如神经发育滞后可以通过“筷子夹玻璃珠”来改善。
（2）小学老师是在孩子心里种树的，种下孩子对自身的认知与情感。小学老师看待孩子的眼神中，流露的是接纳、爱护、信任，还是厌恶，不信任，这将关乎到他的人生是比较积极的还是消极的，是自信的还是自卑，关系到孩子一生的基本状态。
（3）初中老师的任务则是把学生引导到一条求知的道路上来。比如，遇到你，这个孩子从此迷上数学。初中老师若有这样的成就感、价值感，职业人生才能走高走远。 4、教师的目标感也会影响工作效能。
要注意，目标感和目标是不同的，“感”是直观体验，不是客观评价，更不是评职称。你有没有这种感受，工作5年，教学水平上了一个台阶，再过5年又上一个新台阶。持之以恒就能成为专家老师。什么叫专家教师？专家是你自己评出来的，不是教育机构评定的。专家应该是在你的专业范围内，你能百问不倒！当你有了这样的水平，你的人生就有了高峰体验，从此不再因收入、工作量的问题过分影响自己的情绪，而是能够长久地保持良好的精神面貌。真正的累是心累，而你却将能量聚集到最高点，不再有低层次能耗了，所有智慧的潜能都打开了。 二、教师的基本素养
1、教师的基本素养——良好的情绪状态。
学生参与学习的时候，情绪起了莫大的作用，老师的情绪直接影响教学效果。
案例：漏做题目的小明。
小明十道数学题漏做了两道。
A老师说：小明啊，学数学就是训练严谨思维的呀，你怎么可以十道题漏掉两道呢？以后认真一点，老师相信你下次一定不会漏掉的。
B老师说：你每次都要漏掉几题，班级里哪个人像你？
学生一恐惧，所有的聪明管子都堵住了。但只有老师自己情绪好，才能做A老师。
一个人情绪总是不好的原因有两个，一是跟母亲之间的纠葛没有理清，内隐记忆里埋藏着对母亲的愤怒。解决方案：处理早期创伤，跟母亲做修复，对妈妈说，就凭你把我带到这个世界上来，就值得我对你充满感激（若妈妈已经去世，可以用“空椅子”技术来操作）。二是自己的个性有缺陷，跟所有人都关系不好。解决方案是坚持学习、自我成长。学会情绪调控，改善人际关系。 2、教师的基本素养——觉察力
觉察力是对自己和他人情绪的知觉能力，也就是指情商。选班主任就是要选觉察力高的，觉察力高才能准确把握学生问题，正确帮助学生成长。
案例：板着脸的小明
周一早晨，小明一进教室就板着脸，坐到座位上时动作过大，桌子撞到前面同学的腰。
A老师说：小明啊，你今天看上去情绪很不好，在家里遇到什么麻烦吗？啊？你爸打你？我给他打电话，我不允许他这样对待你！老师知道，你爸脾气很坏，但他还是很宝贝你的，估计他对你有误会，打你也是爱你，你不要放在心上，安心学习，今天学习任务很重的。
B老师说：小明啊，你怎么回事啊？星期一早上就来搞事情，你想干嘛？
A老师说完，小明两眼泪汪汪地坐在那里，后面无论上什么课，都积极配合老师。B老师说完，小明气得不得了，后面无论上什么课，都无法投入进去。
案例：被误解的早恋
有个初三女生成绩很好，跟一个成绩较差的男生是好朋友，两人常常在一起学习、玩耍。班主任向女孩家长告状，说孩子早恋。女孩的爸爸去学校找到男孩，狠狠地羞辱了男孩。男孩恼羞成怒，从此专门跟班主任作对。女孩也感到不被信任，就用成绩下滑报复老师和家长。
如何提升觉察力？第一个方法是大量的阅读，选择有细腻的人物内心描写的小说，最好能将红楼梦看两遍，或者看看琼瑶的小说。第二个方法是随时随地做个有心人。比如开会的时候，你可以猜猜发言的老师没有说出的话是什么，家庭聚会的时候，猜猜家人微表情下的情绪是怎样的。第三个方法是和同事交流，看看别人如何处理你遇到的问题，三人行必有我师。
不愿意做班主任的老师都令人惋惜。做了班主任，你就跟孩子朝夕相处，你在他们小的时候哺之以真情，他们是没齿难忘的，会一直惦记着你。特别是当他们到了四十岁，开始反省人生的时候，看到社会上一切事物都靠利益维系，唯独自己的老师曾经真心实意、不求回报对自己好，他就会对你涌泉相报。这就是人世间真善美的轮回。
案例：带孤老回家、不愿回上海的老太。
3、教师的基本素养——沟通技巧
良好的沟通技巧是建立在对对方的接纳和尊重之上的。
（1）如何倾听？一是注意身体姿势，手上不要做别的事情；二是鼓励学生说下去，不要打断他；三是听完要做小结，澄清学生的表达意图。
（2）如何问话？一是态度正确，问话的态度必须是我来帮助你，而不是我来审问你；二是要让对方解除防御，三是向对方起誓保密。
案例：半夜回家的小明。
问话方法：小明啊，听同学说昨天你半夜两点才回家，你在外面遇到什么麻烦没有？你要是遇到什么麻烦，一定要来找我，不管遇到什么麻烦，老师都会帮你的，老师还保证帮你保密。
（3）如何对话？
正确的对话方法：一是说出他的情绪，表达对他情绪的安抚；二是换位思考，表达对他情绪的支持；三是正确引导，解决他的困难。（错误的方式：分析学生、教训学生）。
案例：抱怨上司的职场男人。
案例：不愿做作业的初三学生。
初三学生小明拿了两张数学卷子扔在班主任桌上，说不想做了，考不上高中也无所谓。
A老师：小明，你看上去情绪怎么这么烦躁？啊？15张卷子啊？初三真是辛苦啊！换做是我肯定也受不了。太累的话，可以有选择的做，来来来，我帮你勾选几道重要的题出来。
案例：踩碎花盆的初一学生。
A老师：你踩碎花盆啦？被政教主任骂啦？其实政教主任挺喜欢你的，一直在我面前说你聪明，你怎么会做出这么傻的事情呢？艺术节快到了，到时候我们露一手给他看看好吗？好了，好了，这件事过去了，你不要放在心上，下午还有英语课呢，你安心学习啊！
案例：家里关系复杂难搞的学生
A老师：昨天家里怎么样？爸爸和继母又打架啦？哦，你在家一定很烦躁吧？现在你来到学校，那就安心读书，家里的事情都抛在脑后吧。我们班的老师都挺喜欢你的，同学们跟你关系也不错，你以后一到学校就把心安下来，好好读书，我相信你一定会有出息的。
班主任管理学生的目标是什么？是让学生安心、安神、安宁！一个学生要想读好书，必须先要心安。不要让学生恐惧，不能让学生焦虑不安，学生犯错之后，最需要的就是班主任的安抚。 4、教师的基本素养——（初中）教学的技巧
初中教师要有本事引导学生爱上你任教的学科。一位物理老师，办公桌上前沿物理学杂志不断，跟学生上第一堂物理课时就说：“你知道宇宙中鬼的存在形式是怎样的吗？物理学给到你答案。”学生上了他的课，对物理兴趣大增，跑去买两本趣味物理来看，还用担心物理成绩吗？
一位语文老师，每天上课用两分钟时间读一篇美文，然后对学生说：“文字有如此的魅力，打动你了吗？想办法自己写这样的文章呀。”
化学老师可以这样说：“化学是最有意思的学科，是老母鸡变鸭，是无中生有。香港首富李嘉诚投资了大笔资金，成功研发出了人造鸡蛋，二十一世纪不学化学就跟不上时代了。”
另外老师要善于运用课堂中的非语言交流，不要公开点名批评初中的学生。 三、了解自己的学生
1、了解自己的学生——生理上的了解
（这个问题小学老师必懂，初中老师略懂，高中老师不需要懂）
有不少孩子因为原发性生理原因读不好书，他们可能神经功能发育很弱，声动、听动协调能力较差，表现为小学阶段字母写反、汉子偏旁写反，老师一连串指令听不全，写字速度跟不上，读写障碍等等。原因包括出生时低体重、产程过长，宫内缺氧、体质体能、幼时疾病等等。
没有学过心理学的小学老师不懂如何正确对待这样的孩子，一路摧残他。一年级的时候，这样的孩子最明显的问题就是默写很差，老师和家长就加班加点，让孩子反复订正、默写，结果越搞越糟，搞到三年级，原本还能考四、五十分的，只能考二、三十分了。老师也是人，这么努力还没有成效，心里就有怨气，看到这孩子犯错就气不打一处来，经常批评、贬低他，于是原本只是生理问题，就慢慢升级为心理问题。等这个孩子升入初中，虽然生理问题已经随着身体发育，慢慢好转，但却已经无法进行正常的学习。
在上海，这样的孩子在学生中的比例是8%。
这样的孩子，小学老师最好在开学两周内就把他识别出来（假如幼儿园老师能识别出来更好），提醒他父母请心理专家帮忙，至少坚持一年的专业训练。学校里要减轻他的书写量，降低订正的要求，要对他网开一面，经常对他微笑，告诉他学习是马拉松，跑得快的不一定好。初中老师也要一遍遍安抚他：少做一点也没关系，达不到老师要求的程度也没关系。千万不要摧垮这个孩子的自信心，否则他不仅学习不好，其他事情也都不肯跟你合作了。
2、了解自己的学生——成长史的了解
除了8%的学生因生理问题无法读好书之外，其他则会因为情绪问题读不好书。
（1）家庭结构：
（A）单亲家庭。
单亲本身其实不是问题，问题在于父母对离婚的态度是错的，例如小孩判给妈妈，妈妈家里所有的人都会告诉小孩，离婚是他爸爸的错。一个孩子只要仇恨父母任何一方就会魂不守舍。我们怎么帮他？在家长会上教育家长。
假如小明判给爸爸，那小明多半是奶奶来抚养，班主任要对奶奶说：“奶奶啊，我们全校老师都感谢你，你把孙子带得这么好（假话）。但是奶奶，你不能在他面前说他妈妈不好。你看你孙子在学校的表现，我们很担心，将来他如果没有出息，要啃老，你有实力让他啃吗？要想让孙子成长得好，奶奶你要反复说三句话：一是妈妈跟爸爸没过好，散去了，但是她很爱你的，因为我和爸爸太宝贝你了，所以我们把你留下来了。二是奶奶很有经验，一定能把你带大、带好。三是奶奶跟你在一起，是越活越年轻。奶奶，这三句话你要是能常常说，孙子就会不一样，孙子心就能定下来了。
假如小明判给妈妈，班主任要把妈妈找来，对她说：“小明妈妈，我给你一个忠告，你要这样对孩子解释爸爸妈妈离婚这件事：爸爸妈妈都是好人，但两个好人未必能把日子过好，爸爸妈妈虽然散去了，但我们爱你是不会变的。因为外婆和妈妈太宝贝你了，所以我们把你留下了，爸爸散去了。所以你要定期去看爸爸，你去看爸爸的时候要问候爸爸，跟爸爸说，爸爸，你要注意身体，不要太辛苦啊。孩子鹦鹉学舌，跟爸爸说了，爸爸心想，这个孩子不在我身边，却这么关心我，我要尽力补偿他呀，于是就肯出钱出力了。”
（B）重组家庭
假如小明跟着亲妈后爸，亲妈又生了孩子。班主任要对孩子说：“小明，老师非常敬佩你，你能做到的事情，老师在你这个年龄也未必做得到。你的人际关系一次次改变，先是父母离异，然后是妈妈再婚，现在又多了弟弟妹妹，实在是复杂。老师敬佩你。”小明听了一定会想，这个世界上最懂我的人就是班主任了。班主任还要教妈妈说：“小明啊，这个弟弟是为你生的，哪天妈妈不在了，你遇到事情还有人商量。”妈妈还要多多制造继父单独跟孩子相处的机会。
假如小明跟着亲爸后妈，班主任要对后妈说：“请你转告你老公，小明在学校表现非常好。我们老师都认为他很善解人意，将来是个会报恩的孩子，你要对他好一点。”后妈一听，就会知道班主任厉害，不敢轻举妄动
如果班级里这样的孩子比较多，家长会上，班主任就要这样说：“继母们，以及即将做继母的，我给你们一个忠告，继母的孩子很难读好书，要想办法让孩子在你手里读好书，那你就是有本事的继母。继母要在孩子面前反复讲亲妈的好话，一个人的亲妈是神圣不可侵犯的，哪怕他亲妈是个妓女。你讲他亲妈坏话，他就紧紧抓住他的亲妈不放，只有讲他亲妈的好话，孩子才会放掉亲妈，跟你合作，听你的话。你如果有这种智慧，用不了几年，这孩子会意识到，我的后妈有如此高尚的人格，你看他怎么孝顺你。否则你白辛苦一场，到最后他还是去找他亲妈，而且不会听你的话。因此你要是有这种智慧，你的孩子不仅书读得好，还孝顺你。你还要在你老公面前多说说前妻的好话，她反正不在，说了又怎样？你越是这样说，你越是显得高尚，父子俩看待你的眼光就不一样，你就是有大智慧的女人。可惜绝大多数后妈没有这样的智慧，只会说人家坏话。 （C）四合一家庭：老人来帮忙
老人带孩子会引发三个问题，一是他们嘴里眼里都是这孩子，学校三点放学，老人两点就站在门口等。长此以往，孩子会变成皇帝，没有机会学会察言观色、换位思考；二是老人太啰嗦，孩子嫌烦，会生成自动屏蔽系统，于是在学校也听不见老师的指令；三是老人对孩子的要求往往提前满足、立即满足，孩子没有机会学会自控。幼稚、不听讲话、不能自控成了这类孩子的标签，长不大，被同学欺负，学习不好。如何解决？建立三口之家的边界，父母下班后，老人就放手，不要再管孩子的事情。
（D）留守孩子
留守孩子不仅仅指打工仔留在农村的孩子，也包括城市里，父母忙于挣钱的孩子。这样的父母千万不能对孩子说：“我们在外面打拼都是为你。”这样一说，孩子就搞不好了，他会认为自己来到这个世界是妨碍妈妈的，是家庭的累赘，这样的孩子就不会心安。父母应该这样说：“爸爸妈妈很想你，我们隔这么远，我们的心是连在一起的。”还要注意的是，这样的父母回家是没资格教训孩子的，谁伺候孩子，谁才有资格教训孩子。 （2）父母关系。
家庭氛围会极大地影响到孩子的情绪，每天闹离婚的父母，等于是在孩子头上悬一把剑，随时都有可能掉下来，这样的孩子怎么可能心神安宁呢？与其如此，不如快点离婚，或者把问题解决好，别再提离婚。然而家庭的矛盾不可避免，每对夫妻都会吵架，其实吵架没有关系，但吵完后母亲要能迅速调整好自己的情绪，要告诉孩子，今天爸爸妈妈吵架跟孩子没有关系，不是他的错。千万不能跟孩子诉苦、抱怨，尤其不能说：“要不是为了你，早就离婚了”之类的话。否则，这孩子坐在教室里，老师讲数学难题，他的思绪就飘走了。
好学生背后一定有个情绪相对稳定的好母亲。孩子是把母亲的情绪背在身上的，母亲在家常常歇斯底里，孩子一定是心不安的。
开家长会的时候，班主任应该要求母亲必须来，父亲欢迎来，两个一起来最好。告诉母亲，孩子的30%在我手里，70%在你手里，你不能做一个好妈妈，我就无法给你一个好孩子。好妈妈怎么做？睁着眼睛观察家人的情绪，在孩子面前说老公好话，在老公面前说孩子好话。
管好了妈妈，等于管好了孩子的一半。 （3）亲子关系
亲子关系影响孩子的心境。
比如母女关系。排斥女儿的妈妈不少。这样的女儿，轻则聪明管子塞住，重则抑郁情绪，甚至引发抑郁症、暴饮暴食症。班主任要对妈妈说：凡是活泼、外向、有能力的女儿，背后就有一个欣赏她的妈妈。
比如父子关系。自卑的父亲常常要斗倒自己的儿子。班主任要对爸爸说：“孩子是一棵树，向上长，如果上面是水泥板，他穿不透，就歪着长。上面是层纸，他穿透它，就长成了参天大树。一个男孩到青春期，爸爸能用欣赏的眼光看他，他就自信，不自卑，在人群中社交的能力就会很强。聪明的父亲要常常说：儿子啊，我们那个时候不如你的，我们思维比你差远啦，你们的数学真难。父亲要学会示弱。亲戚朋友在，要说：小子行啊，脑子好得很啊。父亲欣赏儿子，儿子才成长得好。
比如母子关系。母亲就像一根藤缠在儿子身上，不让儿子长大。被妈缠住的儿子是什么样子呢？在学校里，老师这样描述他：“这个孩子是挺聪明的，可惜什么前途啊、理想啊都甭提了，没脑子一样，整天糊里糊涂的，能力比女孩差远了。”在家里，妈妈这样描述他：“我这个孩子从来没有自控力的，学习都是靠我管的，我要是不管，他就玩电脑、玩手机，这种人没有自觉性的，老师，你给我多管着点。”所有的孩子都会为母亲牺牲，母亲潜意识里想要管这个孩子，这个孩子一定会表现得很烂，让母亲来管，母亲不管，孩子就表现得更烂，把母亲拖过来管。
案例：怕黑的190男孩。
家长会上，班主任要对这样的妈妈说：你儿子已经初二、初三了，不要缠着他，他做作业时，你去散步。中年妇女能量最大，谁被缠住谁倒霉。你应该去缠你的老公，而不是你的儿子。 （4）儿时创伤
有的孩子从小没有建立安全感。安全感是什么？对自己对他人对世界有基本的信任，明天我会安然活下去，跟他人的关系是确定的。没有安全感的人，一辈子内心焦虑不堪，对未来的事情充满担忧，不会顺利。这样的孩子在小学里是无法听课的，初中成绩就很差。安全感来自母亲，主要看母亲0到3岁是怎么抚养孩子的。是否母乳喂养，有没有晚上陪睡？这样的孩子老师帮不了，要找心理医生。假如是小学生的话，让他晚上睡爸爸妈妈中间，妈妈还要天天给他做按摩。假如是中学生，父母得一遍遍道歉，直到孩子确认父母是无条件爱他的。 四、家校联系的策略
一个老师如果认为家校联系只是投诉功能，那是会起反作用的，我们要把家校联系的目的搞清楚，一定不是老师发泄情绪的出口。
家长来了，老师要按以下流程说话：
1、表达善意
不好意思，麻烦你这么远跑来学校支持我的工作，我也不是很有经验，需要你的帮助。
2、讲孩子好话
非常有潜力，我非常看好他。
3、说出问题，提出可操作的方法。 结束语：
我于2016年9月30日，在华东师范大学，和一群贵州老师一起，听了陈默教授的这个讲座。陈默教授讲话非常幽默，讲到各种案例的时候，模仿剧中人讲话的语音、语调可谓惟妙惟肖，全场听众笑声不断。更难能可贵的是，陈默教授的讲座深入浅出，明明涉及很深的专业理论，却几乎不用专业名词，听众即使没有心理学基础，也能听得明明白白，心服口服。陈默教授所说的每一句话，无不向我传递这样的心意：“我要你们遇见我之后，人生会变得不同。”我想这也是我对学生的心愿。 最后我想问问你，我在最开始提出的问题，你在文中找到答案了吗？“00后”的孩子会为了什么而读书？我们老师该如何让学生用心读书？答案是这样的：“00后”比任何一代人都要进步，他们已经进阶到马斯洛心理需求的最高阶段——为了自我实现而奋斗。只有当一个学生觉得学习是他的兴趣、追求时，他才愿意努力读书。初中老师的教学目标是——引导学生爱上你任教的学科，初中班主任（也包括其他老师）的学生管理目标是——让学生安心、安神，一切心理辅导都要以此为准。
正如陈默老师说的那样，在现在的形势下做老师，没有心理学视角就玩完，她真的用了这个词“玩完”😂