作为教师，我们都喜欢9月，因为不仅有收获的幸福，更有耕耘的甜蜜。而9月29日，这一天更为特别，一群可爱的语文老师，怀着对语文无比炽热的情感相聚在乐东县利国镇中心学校喜迎海南省小学语文卓越教师关心凤工作室乐东县送教下乡指导培训活动。 活动在工作室成员罗泽姣老师的主持下拉开了帷幕。 参加本次活动的领导有来自县研训学校的陈生发副校长，利国镇中心学校的黎学亨校长和符巨锋副校长，有来自海南省小学语文卓越教师关心凤工作室海口滨海九小的冯珺特级老师，保亭二小的学科带头人陈彩元老师以及省级骨干老师罗泽姣，陈晶莹，邢增燕和黄润香老师。 早上的活动分为两大环节进行，第一环节:展示课 第一节为我们做展示课的是利国镇中心学校的吴英姿老师，她采用了本校确定的高效课堂导学“346”模式为大家展示了《鸟的天堂》第一课时。
一、激趣导标；
1.初读课文，整体感知文章的主要内容；
2.认识8个生字，会写14个生字,正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律……”；
3.学习练习概括段意。
二、检查生字词；
三、探究学习；
自由朗读课文，思考“作者几次经过鸟的天堂？”“分别是什么时候去的？”“都看到了什么？”“本文可以分为几段？你的理由？”
四、展示交流；
五、方法梳理；
1.可以按照时间的变化划分段落；
2.也可以按照地点的变化划分段落。
六、检测评价。 “教无定模，贵在得模”模式不重要，重要的是你是不是把“课”放在心里，把“学生”装在心里。
古人云：“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”教学过程是由无数的教学细节组成的。如果对课堂教学中的每个细小环节都精心的打造，那么他的课堂教学肯定是充满魅力的，他的教学成效也肯定是事半功倍的。 第二节是卓越教师关心凤工作室省级骨干教师、抱由镇永甘小学的邢增燕老师为我们执教人教版四年级上册语文《鸟的天堂》的第三课时。
教学目标:
1、通过研读，体会鸟的天堂的热闹场面。
2、学习承接式段式的构段方式并迁移运用。
教学重难点：
学习承接式段式的构段方式并迁移运用，做到条理清晰，内容具体生动。
教学流程:
一、回顾导入。
二、研读第十二自然段，感受鸟的天堂的热闹，体会作者是如何把内容写得具体生动的。
三、抓关键的词语(本段话中的表示承接关系的词语)，学习作者将内容写得有条理清晰的方法。
四、迁移运用承接式的构段方式，将内容写得有条理且具体生动。
在邢老师的课堂上，我们感受到了浓浓的语文味，“得意”“得言”“得法”。让我们看到了“慧心课堂”的思想与理念！ 你看，孩子们用她们喜欢的方式去读，去说，我们看到了孩子张扬个性的成长，看见了童心盎然的展现。 因为学得扎实，所以写得时候孩子们的思维活跃起来了，小手也“闲”不下来了。 相信大家都熟知叶圣陶先生的这句话：“语文教材无非就是个例子。”如何把握这个“例子”的功能，做到凭这个例子举一反三，练成阅读和作文的熟练技能是语文教学的终极目标。而今天的这一节课，致力于“一课一得”，充分发挥了该课例的功能，让孩子学有所得，学有所获，让孩子们获得最优的学习效果，这就是我们一直在追寻的语文课堂。教学是一门科学，它需要我们去探索；教学是一种艺术，它需要我们去创造。没有最好，只有更好。 第二环节:互动 两节展示课后，最令人振奋的是互动环节。首先，由授课老师就课前制定的教学目标，结合课中、课后，你认为目标的达成度谈谈自己的得失。 吴老师诚恳地指出来自己的不足，并表示希望得到专家的指点！ 邢老师就“一课一得”谈了自己的感想！ 接着由工作室的学科带头人陈彩元老师给老师们带来了微型讲座《中年级阅读教学如何落实语用》。陈老师从小学语文课标里最重要的一句话着手，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程”，强调了语文课的核心“学习语言文字的运用”，并通过具体的案例让老师们看到了教课文不等于教语文。
还指出了中年级阅读教学落实“语用”的着力点:
一、继续进行字、词、句的训练；
二、加强语段的训练；
指出了当前小学语文课堂语段训练存在着诸多弊端
1.重内容，轻语言；
2.重感悟，轻运用；
3.重知识，轻能力。
最后强调:只有落实语用，才能提升素养。
哥德曾说过：“内容人人得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”特别是对于小学生来说，更难。所以更要求我们老师要善于“化难为易”，帮助孩子们学习。 一节精彩课堂的教学流程的设计，各种教学方式、方法，技能技巧，能够灵活地驾驭课堂的能力，不是信手拈来的。过硬的“本领”的背后你得勤勤恳恳、扎扎实实去学，踏踏实实去做，用自己的课堂不断地培训自己。 接着，由工作室的特级老师，海口市滨海九小的冯珺老师结合《鸟的天堂》谈中年级阅读教学教什么？怎么教？
教什么？怎么教？
“五读”——
读对、读懂、读好、读活、读厚
第一课时: 读对、读懂
第二课时: 读好、读活、读厚
(一)读对
1.《语文课标》:“用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”
2.多音字、长句
(二)读懂
1.《语文课标》:“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典和生活积累。理解生词的意义。”
2.读懂词语:白茫茫 规律 静寂
白茫茫:仿练
规律:词典 、 上下文理解、造句
静寂:近义词、反义词、运用
《语文课标》:“初步学会默读，做到不出声，不指读。学会略读，粗知文章大意”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”
如:《鸟的天堂》可以给学生搭建平台，让孩子们容易读懂文章的主要内容:课文主要写了作者( )次到鸟的天堂，第( )次看到了( )，第( )次看到了( )。
(三)读好
紧扣重点段落，抓关键词的理解，体会，体验，感悟文章表达的情感。
(四)读活
抓特殊句式，感悟词语表达情意的作用，尝试拓展迁移。
1.运用承接构段方式
2.内容生动具体
(五)读厚
阅读巴金的文章，爱鸟，护鸟的文章
冯老师有条理深入浅出地点评让老师们有法可依，有章可循，可操作性强！让更多的老师对中年级的阅读教学“不再是模模糊糊一大片”，“无从下手”。 下午的活动在工作室美女陈晶莹的主持下逐项进行。 第一环节:展示课 首先第一节展示课由乐东县九所镇山脚小学的林矛老师为我们执教人教版六年级上册语文《詹天佑》
学习要求:
1.自由朗读课文，借助注音读准生字，读通句子；
2.碰到不理解的词语，请联系上下文或查工具书与同学交流；
3.说说课文主要讲了一件什么事？
4.詹天佑是什么样的人？
教学流程如下:
一、自由朗读；
二、检查生字词；
三、说说课文主要写了一件什么事？理解“第一条”“完全”说明了什么？“詹天佑实在怎样的情况下主张修筑京张铁路的？”“帝国主义为什么要争夺京张铁路的修筑权？”“帝国主义者为了自己的利益，都争着要京张铁路的修筑权，谁也不让谁，最后怎么解决呢？”“你体会到什么？”
四、说说詹天佑是什么人？ 第二节是卓越教师关心凤工作室省级骨干教师、保亭思源学校的黄润香老师为我们执教人教版六年级上册语文《詹天佑》的第三课时。 这节课，黄老师把握住了教学的重难点“指导学生迁移运用先概括后具体，选择典型事例写人并具体化的方法”。
教学流程如下:
一、谈话导入，理清脉络，揭示写法。
概括 具体(典型事例)
二、确定对象，选择材料，学习写法
(一)、想一想，说一说
1.谁？(身边熟悉的人)
2.品质或特点？
3.主要事例
(二)、指名交流
(三)、结合课文，事例引领，指导把事例写具体。
三、学生练笔，尝试运用，指导评改
你看，课堂上，“梯子”搭得好，孩子们都愿意去说。 第二环节:互动交流 工作室的冯珺特级老师结合《詹天佑》谈高年级语文阅读教学教什么？怎么教？
(一)读对
(二)读懂
能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
阅读叙事性的作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱，憎恶……
如《詹天佑》一文，我们除了要了解这篇课文主要写了一件什么事？还要求说出詹天佑具有哪些品质？
(三)读好
1.从篇章着手，抓主线，提主问题；
2.紧扣重点段落，抓关键词句的理解，感悟文章表达的情感；
3.感情朗读
(四)读活
从篇章结构着手到具体表达，提炼写法，尝试拓展迁移。
如这节课黄润香老师抓住了几个关健的环节
1.先认识先概括后具体的写法
2.抓典型事例写具体；
(语言、动作、神态等描写)
互动环节老师们各抒己见，有了与专家面对面的交流机会，大家都非常珍惜。你看，我们的范元会老师和孙贻红老师迫不及待地说出自己的困惑。“乡村孩子各个方面都很弱，特别是习作，冯老师，能给我们点拨一下吗？”面对老师的迷茫和渴求，冯老师把自己的“法宝”，一路上是怎样指导孩子们写作的秘诀都跟老师们做了分享。 活动的最后，利国镇中心学校的符巨锋副校长做总结发言。他一再强调“感谢”！感谢工作室搭建的这个平台，让老师们大开眼界，了解语文发展的趋势；还特别感谢工作室的冯珺特级老师,学科带头人陈彩元老师，感谢她们专业的引领；感谢今天做课的几位老师，她们很辛苦！ 这一天下来，大家共同经历了一次阅读教学的魅力之旅，可以说是饱尝了一顿丰盛的美餐。我们的语文课在 “美丽的转身”，老师们也会在今天的活动中“随风潜入夜，润物细无声”。
“慧心”路上，我们且思且行，静待花开！ 培训结束后，观摩的老师按我的要求给我发来了观后感。
利国镇球港小学林珍琪老师《小小的心愿 大大的收获》是这样说的:对于一个刚刚从教的老师来说，这个活动给了我很多的启发，让我受益匪浅，我很渴望有更多的机会和前辈们共同交流，向他们取经！特别是陈彩元老师的这句话“教课文不等于教语文”在我的心中烙下深深的印记！还有冯珺老师的《中年级阅读教学教什么？怎么教？》中的“五读”法给我指点迷津，有种豁然开朗的感觉！ 抱伦学校的刘卫东老师是这样说的:我被老师们的风采深深折服，特别是那洋溢着浓浓语文味的课堂，让我羡慕不已，我要努力提升自身的素质，不断学习，亮丽自己的语文教学生涯。 利国镇茅坡小学的刘小星老师是这样说的:送教下乡的这两节课教学设计、教学流程都是很精致的。每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处……这些老师就像一面镜子折射出了我课堂教学的很多问题，在今后的工作中，我要踏踏实实，谦虚好学的态度不断努力，争取成为优秀的教师。 利国镇茅坡小学范元会老师是这样说的:本次活动，给我很多启发，感受颇深，受益匪浅。特别是冯老师提出的“五读”模式，将成为我今后教学路上的指明灯！ 利国镇槐脚小学的孙贻红老师是这么说的:每一次的聆听都是自我修炼的提升。回想自己的课堂，孩子那迷茫的眼睛，是不是自己的教学设计太复杂了，是不是我没有真正把握好一节又一节的语文课？ 我相信只要我们的老师博采众长，在今后的日常教学中多一份智慧，多一份创新，让教学真正落到实处，我们的语文课堂教学一定会绽放光芒！