先利用十分钟解决班务。
操作方法依然是：老师领读一遍，孩子齐读两遍，在诵读三遍的基础上再理解文本。再齐读，最后再五篇齐读一遍。 《斑马》
文本简单、有趣、易懂，在连诵三遍的基础上，简单提问：“奇特的斑马还能让大家想到什么呢？”
邬子豪很快就举手说：“斑马线。”
“嗯，很好，还有吗？”
孩子们思考，眼睛到处看，寻找答案，我等待着
终于找到了：“像张雨涵的衣服”张雨涵今天穿了件条纹T恤。
“要是你们课后还想到了什么，可以再告诉老师哦！”
“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”我领读时，特别强调了“使”的断句，解释词语“绚烂”、“静美”。问孩子们读懂了什么，沉默了很久，还是没有孩子发言，也许孩子心里知道，没有办法表达吧。所以我就说了一下我的理解：“意思是生命要活的像夏季的花朵那般绚烂夺目，努力去盛开，可除了生命中的美丽，人生也难免会有不完美的地方和不如意的结局，即使是悲伤如死亡，淡然的看待，就像秋叶般静美地接受所有的结局，最美的我已尽力去争取经历过了，那便没有遗憾了。”这段理解我特意放慢语速说，我不知道孩子们有没有理解，我也没有再纠结，继续读吧，诵读总是美好的！
“你离我有多远呢？果实呀？”
“我藏在你心里呢，花呀？”
“孩子们，有了花才有果实，在这里，你们觉得果实与花会是什么呢？”
沉默，没人发言，再等，还是沉默，确实挺难理解的哦。
“老师觉得这果实就是成功，花就是梦想，有了梦想才能成功。老师还觉得果实就是母亲，花就是——”
生齐声说“我们！”
“现在你们觉得果实与花还会是什么呢？”
生1：“果实就是老师，花是我们！”
生2：“果实就是大海，花是鱼儿！”
（不知道我这样的文本理解是否可以） 尘土受到损辱，
却以她的花朵来报答。
“孩子们，你们想说什么？”
生1：“我觉得尘土好善良！”
生2：“我觉得尘土很大度！”
孩子们这样理解，我觉得很好，老师不必再过多说什么了。再读！ 只管走过去，不必逗留着去采了花朵来保存，因为路上，花朵自会继续来访的。
“孩子们，你们读完后，怎么理解呢？”
生说：“肯定是告诉我们前面的花更漂亮。”
“说得很好，老师也觉得肯定是告诉我们前面还有更漂亮的花等我们去欣赏。不要你今天考了90分就特高兴了，说不定继续努力，还能考100分呢！” 《辛夷坞》和《夜下征虏亭》
1、老师正音“萼”、“涧”、“虏”
2、结合注释，通诗意。
3、这两首诗有一个共同点，都是写景。
4、找出两首诗中的静景与动静。 最后再五篇齐读一遍，通讲结束。 反思：今天的通讲有点吃力，今天是开学以来最热的一天，又是下午最后一节课通讲，孩子们有点难在状态。当孩子们沉默时，我一再提醒自己需要等待，不要急，这样的天气，这样的状态，也许我该体谅孩子今天的“散”吧，实在说不出来，就老师说，孩子们负责一遍遍诵读也是好的！