孔子曰：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。蔡元培认为，教育是帮助受教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格。什么是教育？一些哲人、大师、学者给出了太多答案。在现实的学校教育中，有多少从教者能准确回答这一问题？或对教育有着自己的真知灼见，我们无从知晓。但，有一点是事实存在的：搞教育的人多半不懂得什么是教育，或对教育缺乏深度的理解，每天却在从事着教育这一职业。教育饱受诟病有诸多原因，不懂教育，缺乏教育常识，违背教育规律，便是其中不可规避的原因。 我极为尊崇的北大教授，一位德高望众的鲁迅研究学者，为自由、民主摇旗呐喊的斗士钱理群教授坦言：教育难，难在回归常识。我们在致力于改革创新的道路上，习惯于花样翻新，习惯于标榜张扬，习惯于急功近利，习惯于来回折腾……却丢掉了教育常识，漠视教育常识的存在价值，教育因此失去了其健康前行的根基！ 许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。教育的主要功能在于引人向善。大而言之，教育的首要任务在于教会学生懂得如何做人的道理。这是教育的最基本常识，也是以孔老夫子为代表的中国教育鼻祖遗留给我们的最应珍视的教育精髓。然而，短视的、功利的教育行为，已经让我们教育越来越远离常识…… 德国著名的哲学家卡尔·雅斯贝尔斯认为：对话是探索真理与自我认识的途径。只有通过人与人的交往，只有了解事务的本性，才能获得真理。纵观我们的教育，我们的课堂，有多少真实的师生对话，有多少真情的互动交往，有多少苏格拉底式的平等交流？我们的教育多半是“目中无人”的教育。学生在学校里是在获得真理，还是在远离真理？！ 尊重教育常识才能赢得教育之“尊”，才会让我们领略到教育的无限风光！教育的立场即儿童立场；教育与生活同在；每个儿童都有自己的成长节奏；教育在于激励、唤酲；最核心的知识是有关知识产生过程的知识；没有爱便没有教育……诸多教育常识需教育者回望、追寻、坚守、践行。唯有回归常识的教育，才是真正体现“以人为本”的教育 回归教育常识的教育一定是能够成就学生做最好的自己的教育。爱因斯坦在一次演讲中直言：当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育。我也因此在思考：若干年后，我们的学生忘掉了在学校学到的东西，剩下的会是什么？因人而异，这个问题会有不同的答案。但有一点是共性的存在：现实的学校教育留给学生未来有价值的东西真的是微乎其微。正如美国著名教育家戴维·珀金斯所言：“我们教授了许多没有学习价值的内容，更忽略了大量极为价值的知识。”为此，他大声疾呼：为未知而教，为未来而学！ 方向错了，你的每一次努力事实上都是在坚持一个错误。教书育人，立德树人。当今的中国教育并不缺乏理念、理论，缺的是先进理念与理论的践行者。中国教育需要改革，惟有通过温故知新的改革才能解决改革过程中存在的问题。改革，并非推倒重来；改革，并非标新立异；改革，并非全盘西化。尊重常识、尊重科学、尊重规律，直至尊重每位学生的个体存在价值，给他们提供温暖、温情、温润的教育，用当下的教育行为成就学生现实与未来的美好，这才是教育行走的应然方向。