阶级与现代教育

安雨泽

一提到“阶级”这个概念，我不自觉就想到阶级这个词和斗争的结合--阶级斗争。从列宁对阶级的定义：阶级的标准是一个纯而不纯的“经济”标准。划分阶级的最重要标准是生产资料占有关系，其次是在生产过程中的作用和地位，再次是分配方式。简单说就是你自己拥有经济的能力，决定你所处的阶级。马克思生活的时代是19世纪，是资本主义萌芽阶段，那是失去土地的人只能靠出卖劳动力来获取生活资料，他们没有可以自己支配的私有财产。

而到了现代，我们努力“斗争”打破阶级，把所有私有财产收归国有。主要生产资料已经收归代表全体劳动者的社会主义国家所有。这时，至少社会上的绝大部分人已无私人的生产资料了。上至国家领导人，下至普通劳动者，都靠工资生活。但却不能说我们仍然是“无产者”或“无产阶级”，因为在法律上，我们也是国有财产的所有者和“股东”。因此， 我们个人的私有“财产神圣不可侵犯”，它受到国家的宪法和法律保护，也是说马列的思想对无产阶级的概念已经没有了时代特征。

旧的阶级被打破了，难道就没有阶级了嘛？事实证明还是有的，单一无产阶级者越来越少，拥有自己不动产的半无产阶级--上班族拥有相对数量；而拥有知识的无产者已经蜕变为这个社会最重要的中产阶级--小资产阶级越来越多；拥有大财富精英阶层自然--成为资本家阶级毕竟总人数是少的。如果我们承认这种新的阶级形态的存在，那么就必须了解每个阶级的对由于接触的环境、领域、视角、格局的认知是各有不同，产生人生解读与定位就有差别。

古代的“早为田舍郎，暮登天子堂”也就是说不管你是什么身份，只要你能力认真读书，就一定“学而优则仕”。那么你家再有钱，后代不努力也是“富不过三代”。现代社会财富的多少，主要取决于个人对社会的贡献大小决定。对于每一个人都是公平的，特别是中国的高考制度，能使社会底层的家庭孩子“咸鱼翻身”。可现在教育出现了应试教育和素质教育之间的矛盾，双方各执一词。教育专家、领导也做了大量调研和实践，结果都不十分令各方满意。那么是为什么呢？而且是经济越发展矛盾越激烈，这到底是为什么？

就像军队一样，人人都想都当将军，不管你是不是“好士兵”但必须承认的是，将军这个活儿不是一般人能干的。这就是我们必须承认的--人差别，当然上学时的第一名的人生命运，是否比最后一名命运好，这都是不好说。然而现代社会受教育的多少，越来越影响人的发展和命运。所以我们大家尽力给孩子最好的教育资源，也就是基于此。实际上，矛盾的产生是由教育培养的方向和家庭定位；也即是教育与现代阶级需求产生矛盾！

大家可能都以为美国都是素质教育。实践上美国的底层阶级，也是一样。他们有个“KIPP”的教育机构，翻译过来就是“知识就是力量”。他专门招收弱势群体、贫困、低收入家庭。他们的教学苛刻，对于孩子吃饭、睡觉、包括上厕所用的厕纸多少和时间都有严格的管理规定。看看比我们的某些重点高中管的都严。这样这些底层家庭的孩子，有了入主名牌大学的机会，至于素质教育那是他们考上好大学以后的自己的事。而中产阶级孩子以及资产阶级精英家庭的孩子，送的学校也是有着差别的，培养的方向也不尽相同。

中国家庭随着刚刚提到的阶级变化，孩子们对世界的认知，也随着家庭即家长阶级的变化，带着他们放眼世界不同的角度，也在发生改变。也许条件好的孩子去过城市和国家，观看的高雅艺术，见过的大型活动比教他们的教育工作者还多。而这部分家长更需要的是一种更高的素质教育（美国一样），当然他们对进入名校前的“人文教育“更加注重。因为他们要为国家和社会培养中坚力量，这部分孩子是未来入选为国家和社会服务的阶级。而小城市的无产者或者说半无产者们，他们不需要素质教育，因为这只会影响他们苦读的经历和时间，也就是说会影响、降低他们进入一流大学的机会。

教育也要按照人的能力差别培养，这也就是“奥甲、奥乙，普通”班型存在的意义，你不管是什么样的领导和家长都必须承认这个“不公平”的存在。懂得差别才能区别对待，分阶级培养这是实事求是。当然区别对待的前提是，首先家庭对自我及自己所处阶级本身拥有自我清醒的认识。当然这个社会一定不缺打破“定律”的人，创造独特的人生。这只是我的个人理解，它无法，最起码也是无法短时间实行。但我们应当了解它的现实存在，才会明白我们的远方在哪里！