幼儿园科学教育学习心得

汇鑫街道中心幼儿园

学习到了什么

1. 生活、活动、经验是幼儿园科学教育的关键要素。生活是科学学习的根基，如种植活动不仅是科学，更是儿童生活的一部分，教育应紧密联系孩子生活。活动是孩子生长的途径，游戏是幼儿园的基本活动，科学教育要通过多样化的游戏活动让孩子获得发展。经验是学习的结果，科学活动旨在让孩子获得丰富的学习经验，以经验的丰富性、深刻性等评判教育质量。

2. 科学活动的本质属性是主体性，强调孩子主动、有目的地参与，并非单纯的动手操作，更要注重引导孩子思考。幼儿园科学活动形式多样，有五类包括动手动脑的科学探究活动、彼此交流的科学讨论活动、边学边玩的科学游戏活动、增长见识的科学阅读活动和润物无声的日常渗透活动。如在《小乌龟》这一观察记录中，幼儿对小乌龟的观察、触摸、讨论其来源等活动，涵盖了多种科学活动形式，体现了日常渗透活动在科学教育中的重要性。

3. 了解到幼儿科学思维在3 - 6岁从无到有逐步发展。托班幼儿（3岁左右）处于随机性探究阶段，类似小班幼儿，多运用感官感知周围世界，通过尝试错误解决问题，如让纸发出声音的活动，幼儿在操作中发现动作与结果的联系，但难以用证据进行解释。教师应依据这些特点选择适宜的教学内容和方法，为幼儿提供符合其认知水平的科学探索机会。

4. 在科学探究活动中，教师要引导幼儿从问题出发，重视证据收集，鼓励幼儿对证据进行解释并运用知识解决新问题。对于托班幼儿，教师可通过投放有趣的材料，如小乌龟，激发幼儿的好奇心和探索欲，在幼儿观察过程中适时提问，引导其深入观察和思考。在科学游戏活动中，要给予幼儿充分的自由，让幼儿在轻松愉悦的氛围中去探索。

自我反思

自身的专业理论知识还需加强。由于自己的理论知识有限，在观察中对幼儿行为背后的发展分析不够深入。例如，在幼儿观察小乌龟爬行动作时，仅记录了行为，未深入思考该行为反映出幼儿处于何种发展阶段，以及与不同年龄段幼儿发展特点的联系。在引导幼儿探索时，提问的方式也比较单一，缺乏启发性，难以引导幼儿进行更深入的探究和思考。

本月自我评价

优点:在观察小乌龟活动中，能敏锐捕捉幼儿行为表现，如幼儿对小乌龟身体特征的细致观察、以及小乌龟的来历和它的妈妈在哪的好奇追问等，体现出教师较强的观察能力，有助于了解幼儿兴趣和认知发展。同时在支持幼儿探索方面，及时丰富观察材料、引导幼儿观察思考、组织交流分享等，为幼儿观察小乌龟创造了良好的探索环境，激发了幼儿的对小乌龟的探索欲。

缺点:在幼儿探索小乌龟的过程中，提问多停留在表面，如“还有什么呀”，缺乏深度引导，未充分激发幼儿深入思考，（原因在于自己的专业知识不够扎实，还需加强学习）不利于幼儿科学领域的发展，对比张俊教授提到的引导方法，还有很大提升空间。

观察记录缺乏系统性，记录较零散，没有进行系统的分类，只是记录了幼儿每天对小乌龟的观察情况与游戏情况。难以清晰呈现幼儿在这一个月内观察小乌龟的发展脉络，不利于总结经验和发现问题。

编辑:白闫鑫

审核:李盼盼

终审:赵凯