有关“666”事件

燃烧的雪片

又是一年校园丑橘花满树。

上周五早，去餐厅途经丑橘树，迎面一蓊绿意，仿佛一夜间长满了树。仰头望，心生欢喜，她的精神、她的新装，她送走最后一枚橘时，树上的绿似乎还在酝酿中。风一吹，一树新绿如流动的波，闪闪发光，瞬间令人心流涌动。

路遇“丑小鸭”，他一如既往习惯性迎上前跟我打招呼。

“老师好，请。 ”他伸出右手示意我们先行。

我微笑着还礼，“你好，谢谢！”

简单的对话，为春晨增添了别样情味。

返回教学楼时，南面的白色花苞，骨骨朵朵，静立翘首以盼。树下我驻足凝望，她不声不语，偶尔有几朵白色小花调皮露出笑脸。我伸手拉住她触鼻去嗅，香味很淡，心中却满是惊喜。你来，我驻足树下相约；你走，我失魂落魄。守候着你，一心踏实，拍照留影，别过。

带着欢愉之心回到教室，同学涵转头与璁说的正欢。见我进来瞅他俩，璁忙说：“别说了，”低头作读书迎考状，并示意涵转身。涵看着我说：“666。”

我说道：璁欠你666元，我这儿有他爸微信，让他转账还你。涵嘴一包，老师我不想说话了，他显出一副闷闷不乐的样子。

回办公室，我批阅默写。发现涵的书写养眼，仅错一字，生发用放大镜寻他的闪光点，帮他建立好习惯，我决定。

再次返回教室，叫他出来。我手指“故”字，部首“攵”旁写了“夂”，“睨”字他写成了“晲”，我用眼睛斜视他，“看着我，我用太阳射杀你”。他一惊，随即脸上露出了狡黠的笑，噢，用眼应该“目”旁。我顺势向他道歉，老师out了，专门百度“666”何意，原来是牛、佩服、赞美之意。

“不耻下问，向你学习。”我云淡风轻的说道。

“老师，我也有错，今后不再浪费时间说话了。”他笑着向我道歉。瞬间，我们冰释前嫌，彼此心照不宣。

在大的学习环境下，学生多数有懒惰的心理。老师能够提供情绪价值，使其爱上学习，这是一种能力。老师自己的心情要愉悦，要过好自己的生活，才能传递一种让人舒服的情绪，这也是一种修养。

于永正老师顺学生的天性，课堂成语故事参与表演丰富想象，调动孩子天性爱玩不服输的天性，寓教于乐活成孩子气，双赢。融朗读教学，让学生配动作表演的游戏方式，不仅发展孩子的天性，将可能成为一种素质。

周五最后一节，学生都归心似箭。为防止这节课无效、学生放水现象。我在黑板上出示“本节优秀之星”，他她们百舸争流，朗朗书声响室顶。

顺着他们的天性和节奏，教师捕捉生活细节，不失倦怠感、葆宁静之心，从容自在。人处自然放松态，打开感官，变灵敏，从而充满生机与活力。平时“储值”，关键时方能“变现”。不管是容错式引导，还是复盘式代替批评，给学生传递情绪价值，为他们提供“脚手架”，作为学生精神的榜样，教师随时为自己的心灵“松土”，释放温暖，如春日阳光般抚慰心灵。

把自己活成别人的玫瑰，更活成自己的向日葵。教师随时用内心生动有趣做“本钱”，学生心间会积攒温暖动人的“利息”，教育才定有惊喜与甜蜜。

这个晚春，凝视着如白色小星般的丑橘花，我恍然大悟“相由心生”的深意，当教师向学生传递情绪价值，恰似向他们传递善与美的种子，那些美好的精神基因便会悄然传承，引领他们向善向美发展。