WeMADE教学模式 │ 知识创造的方式

杨晓岗

WeMADE教学模式分类学习中蕴含着以下几种知识创造的形式：

一、发现知识——形成概念

形成概念属于知识创造。

知识创造的核心是从无到有地产生新的认知成果。形成概念（如定义“量子纠缠”“元宇宙”）是通过归纳、抽象或逻辑推理，对客观现象或规律进行符号化、系统化的界定，属于知识体系的原发性构建，符合“创造”中“从无到有”的本质特征。

类似地，发现新规律、建立理论框架等行为，均属于知识创造的范畴。

二、发展知识——迭代

知识迭代属于知识创造。

知识创造不仅包括“从无到有”的原发性创新，也涵盖对现有知识的优化、拓展和革新。知识迭代通过以下方式体现创造性：

• 深化与修正：更新原有理论（如相对论对经典力学的补充），使其更符合客观事实。

• 跨界融合：结合多领域知识产生新体系（如生物信息学融合生物学与计算机科学）。

• 应用创新：将知识转化为新场景的解决方案（如将AI算法应用于医疗影像诊断）。

本质：知识迭代是在现有基础上突破局限性，推动认知向更高层次发展，属于继发性知识创造。

三、新增或重构

创造方式：提出新属性或属性重组

指通过赋予事物全新属性，或对现有事物的属性进行重新组合、排列，产生新功能、形态或价值的创新路径。

• 提出新属性

为原有事物增加前所未有的特征。

▶ 例：给传统台灯增加“语音控制”“环境光感应”等智能属性，使其升级为智能台灯。

• 属性重组

对事物的**固有属性（如结构、功能、材料等）**进行拆解与重新搭配。

▶ 例：将“手机摄像头”与“望远镜”的光学属性重组，开发出带长焦功能的拍照手机；将“行李箱”与“充电功能”结合，推出带充电宝的行李箱。

核心逻辑：通过属性的“新增”或“重构”，突破原有事物的边界，催生更高效、多元的新事物。