以AI赋能文本解构 让传统经典焕发新彩——评唐小敏《刷子李》教学实践

离离原上草

一、技术赋能与文本解读的深度融合

唐小敏老师以AI技术为杠杆，撬动传统文本教学的新可能。在《刷子李》一课中，通过AI生成的“刷子界颁奖典礼”与“超棒梦想馆”等视频，将冯骥才笔下“俗世奇人”的传奇色彩转化为可视化情境。前者以颁奖词形式提炼刷子李的技艺精髓，后者则将文本主旨延伸至学生成长语境，技术运用既紧扣“技艺奇绝”的文本核心，又巧妙搭建起从文本到生活的桥梁。这种设计打破了传统文本解读的线性模式，让“奇人”形象在动态叙事中立体可感，为学生理解正面与侧面描写的艺术效果提供了具象化支架。

二、双线并进的人物塑造教学策略

课堂以“正面描写探奇”与“侧面描写悟妙”双线展开，逻辑清晰且层层递进。在正面描写教学中，教师引导学生从“规矩奇、动作奇、效果奇”三维度拆解文本，通过动作模拟、节奏朗读等体验式活动，将“悠然摆刷”的文字转化为具身感知。侧面描写环节则以曹小三的心理曲线图为抓手，通过“半信半疑—崇敬—质疑—崇敬”的情感跌宕，让学生直观感受“配角烘托主角”的写作智慧。AI生成的动态心理变化图进一步强化了这种认知，使抽象的文学手法变得可视化、可操作。

三、读写联动的深度学习实践

“迁移写法”环节堪称本课亮点。教师依托AI生成的写作支架，引导学生以“我们班的飞毛腿”为主题进行即时创作。支架提供的“五感描写提示”“旁观者反应模板”等工具，将课堂所学的描写技法转化为可复制的写作路径。展示环节中，AI辅助的实时评价量表（如“细节丰富度”“侧面描写占比”指标）让反馈更具针对性，实现了从“知识理解”到“能力迁移”的闭环。这种“学—练—评”一体化设计，有效提升了学生的语用能力。

四、文化浸润与生命教育的有机渗透

在“拓展阅读”与“梦想馆”环节，教师通过AI生成的《俗世奇人》人物图谱与职业体验视频，将单篇课文延伸为文化探寻之旅。“好好学本事”的临别赠言，既呼应刷子李的工匠精神，又借AI生成的名人励志语录，将文本主题升华为“奋斗成就梦想”的生命教育。这种设计使语文课堂超越了单纯的语言训练，成为文化传承与价值观塑造的场域。

五、反思与建议

该课例若能在AI技术运用中增加学生的参与性（如由学生提供素材生成个性化颁奖词），或利用AI分析学生习作中的描写策略，课堂的互动性与精准度将进一步提升。此外，在侧面描写教学中，可引入AI生成的“反例对比”，强化学生对写作技法的辨析能力。

唐小敏老师的教学实践证明，AI技术并非传统语文教学的对立面，而是优质教学资源的智能孵化器。当技术与文本深度融合，经典课文便能在新时代课堂中绽放新的生命力，实现“提质增效”的教学愿景。