幼儿园里的“那些小事情”

大地老玩童

　　自然感官活动为孩子未来奠基

第779篇

威海爱大地幼儿园的感官公园，是一所中西文化、传统与现代文化相融合，孩子们感兴趣的自然、真实、充满生命力的乐园。

中国文化：感官体验与道德修养相结合。

西方文化：感官发展与意识进化相关联。（施泰纳认为12感官对应人类意识发展的12个步骤。）

在我们二十多年的教育实践中，一直在尝试将两者融合与自然、感官教育中，既强调传统的“观物取象”又借鉴华德福的感官训练方法。这种跨文化的融合为感官教育提供了更多的可能性。感官公园为孩子们营造了自然、真实、有生命力的，多元、丰富的环境与情境，使孩子们通过体验感知与心性调节实现认知与德性的提升。

这张图片中的九十多岁的华德福老人，背景是老人家的住所，她就住在瑞士歌德大殿附近。老人从十八岁就从事华德福教育，九十多岁了还激情澎湃，精神矍铄。她的微笑比我们的微笑更自然、更治愈。与她的相识，为爱大地幼儿园感官公园的建设打下了基础。也让我们对感官的三个层次有了深刻的认识：身体感官一一基础感官、心灵感官一一中级感官、精神感官一一高级感官。

实践证明，感官环境与全环境育人息息相关。

　　这位意大利朋友是一位退伍军人，他收藏了许多军旅生活用品。用我们传统的“观物取象”去理解，也是很有益的感观教育场景与情景，因为他收藏的这些物件与人的生活密切相关。

立德树人是我们教育方针的根本任务，与我们幼儿园倡导的全环境育人是一直的。我认为的全环境育人就是要为孩子们营造自然、真实、充满生命力的环境。孩子们非常喜欢在这样一种多元的环境中群体游戏与玩耍，体验与感悟。在这样的环境中教师有意识的、没有痕迹的引导，孩子们在无意识、不被导演的玩耍中习得做人做事的道理。

这样的群体游戏与玩耍涉及到自然感官教育的范畴，把自然感官游戏当成一件事情，那就是事上练。在事上通过体验感知与心性调节实现认知、技能与德性的提升。

“用心走好每一步。”；“生命只有一次，不可以随便伤害”；“勇敢不是不害怕，是害怕之后仍然坚持。”；“世上万物相互依存。”；“心中有他“它”人。”这些话语都是在孩子们做的基础上凝炼出来的，不是凭空造出来的。

这些话语在幼儿园里时常体现在孩子们的行动当中。就像一颗小竹芽子在木桩上钻出来，小朋友们天天在木桩上走，它仍然能好好的活在哪里；就像满枝头的杏子都杵在地上，没有人去随便摘它；就像树上的柿子挂在枝头上，那是留给鸟儿吃的；就像小湿地里的小蝌蚪、小青蛙都和孩子们和谐生活在一起。

这就是自然感官教育中，感官认知（知）道德实践（行），知行合一，不可割裂。在感官体验式教育活动中，既学识自然知识（格物）也培养敬畏之心（心统性情）。

　　我经常说：只有真实、自然、有生命力的环境，才能够培养出真实、自然、有活力的儿童。

大家看一下我们的教育机构，家庭、许多场所的物品都是人造的工业品。花是假的，树是假的，玩具是塑料的、网络上的环境是虚拟的、拍的视频是导演出来的、所有的事情都是做给相关人看的。这样的环境只能培养出不接地气的假人。养不出有血有肉的、独一无二有思想的真人。

　　人原本就是自然的一部分，无论是成人还是孩子，光脚不仅可以促进多感官的发育。还可以吸收大地的负离子，排放体内的静电，让人的气血更通畅。

在草地上、树下玩耍不仅可以乘凉，感受树与太阳的关系，还会吸收树木释放的抗菌物质。在小溪边玩耍不仅仅是看小鱼游水，也不仅是看鸟儿飞翔，水流还可以调节脑波频率，促进儿童大脑的发育。

孩子们赤脚走在崎岖不平石头上，大家同时在相互提醒“用心走好每一步”。如果用“格物致知”或事上练去理解，就引发了“心统性情”的味道。

在我们幼儿园的自然感观体验式教育活动中，“格物致知”立识、立行是基础。“心统性情”立品、立福是价值导向。二者共同构建了一种既重视经验观察，又强调心性修养的整体性教育观。对当今幼儿阶段全环境育人有着深刻的启发。

这个小朋友在用标准的感官姿势咳嗽，这个咳嗽的动作可分解为三个环节，一转头；二掩住囗鼻；三压低声音。是保育流程中要求的基本动作。被孩子们认为这就是“心中有他人”。就是不要因为自己的咳嗽去影响到他人的健康。

这件看似很小的事情，对人的一生都很重要。用传统文化来说就是“格物致知”与“心统性情”。也就是我们幼儿园课程体系中的事上练，“立识、立行、立品、立福”。

　　“儿戏”一词来之易经。有诺贝尔奖获得者说：儿戏是人类最高的学问。

大家看这几个孩子只是在普通的游戏，但你细看上面的小孩子一直在伸着手，等着需要帮助的孩子往上爬，下面还有一个小孩子一直在守护着这个孩子，这就是儿童天性的善良。如果我们把她们的这种善良放大。我们的社会就会到处充满着爱与友善。

在爱大地幼儿园里，这样的画面随处可见。这就是我们倡导的“爱满大地，立福童年”。这就是我们爱文化中的让孩子们在被爱中学会爱。

　　我们认为孩子只是在玩泥巴，但人家孩子们玩的是艺术。她自己说：我是艺术大师，我在为朋友艺术造型，把他化妆成顶尖的世界模特。孩子们的审美观念在玩泥巴过程中彰显出来。这样的环境与情景实实在在陶冶着孩子们的性情。

　　这个小朋友没事就过来盯着这个小竹芽探究，他一直在问：小竹子软软的，为什么能从这么硬的木头中钻出来呢？

许多小朋友都在探究，所以小小竹牙才能安安稳稳的，在这小木桩上茁壮生长，这就是“生命只有一次，不可以随便伤害”也是现实中的心性修养。

　　金黄色的杏子散发出香甜可口的味道，这个小孩子的嗅觉很灵敏，显然是闻到了这香甜的味道，感官肯定很想吃。但他幼小的心灵里已经有了约束自己的意识，他的心控制住了行为。这是我们传统文化里的“心统性情”。也是我们课程里的“立品”。这就是杏子熟了大家也不随意摘的原因所在。

　　这是夏天在外露营的一张照片，当天外面的雨下的很大，孩子们躲在树林里的帐篷中。这几个孩子在讨论的一件事情是，雨这么大，小鸟儿去哪儿了？它们会不会因淋雨而冻死？

当下因受自然感官环境的影响，孩子们既学习了自然知识，也培养出了敬畏之心，生发出了对小鸟的同理心，想到了小鸟的生死存亡。这也是“心中有“它”他人，意识的体现。

　　这样的情景在大门庭这个地方时常能看到，走在前面的孩子通常会自然的掀起门帘。后面被照顾到的孩子们通常会说：谢谢，你是“心中有他人”的人。

　　这是爱大地幼儿园感官公园春天里的景色。

　　这是爱大地幼儿园感官公园冬天雪后的景色。