【滚动快速作文讲座】江西余晓丽：704班的课堂交响曲

斯家场镇中心幼儿园

四月讲座预告

邂逅人间四月天，解锁滚动作文新体验。

亲爱的各位滚动家人们：

大家好！我是本次活动的滚动策划：内蒙古宋建波。滚动快速作文大家庭又一次迎来了知识与智慧交融的高光时刻！我们满怀期待，共同翘首以盼这场专属于教育者的思想盛宴。

本次活动将于今晚7：40在总队和QQ群准时开启，届时将由深耕教育一线、经验丰富的江西名师余晓丽老师为大家带来一场别开生面的分享。她将毫无保留地分享在滚动快速作文教学实践中的宝贵经验、实用技巧以及独到见解。由江西名师胡兰英校长主持，互动名师有宁夏孙玉珍老师，广东李永洪老师，黑龙江侯艳宇老师，天津陈克敏老师。

无论您是初涉教坛渴望提升作文教学能力的新手教师，还是经验丰富想要突破教学瓶颈的教育前辈，这场分享会都将为您打开一扇全新的大门，为您的教学注入源源不断的活力与灵感。

您的参与，将为这场知识盛宴增添更加耀眼的光芒，也将成为激励分享嘉宾的强大动力。让我们携手共进，推动滚动快速作文教学理念如璀璨星辰，照亮每一个求知的角落。期待与您云端相见！

主持精彩分享

【优秀主持人】江西胡兰英

各位滚动快速作文的家人们：

大家晚上好，我是来自江西省上饶市广信区上泸中学的胡兰英，很荣幸能成为今晚线上培训的主持人，为今晚主讲余晓丽老师保驾护航。祝愿大家今晚收获满满。

在余晓丽老师闪亮登场前，我先跟大家分享自己在滚动快速作文上尝到的甜头，2024年秋，我用滚动快速作文设计的教学案例参加省级精品课，被层层推选，已被推送至省级评比，现在我要分享下我的教学PPT和教学阐释课件。

主持人胡兰英校长分享课题研究框架

我们根据滚动快速作文设计研究，也正在申请省级课题，以下是研究基本内容框架，再次感谢黄校长的大力支持与指导。

在做课题申报的过程中，我的体会是努力一会有收获，今天的分享希望对家人们有所启发，现在让我们用掌声欢迎余晓丽老师，给我们带来精彩分享！掌声欢迎！

精彩讲座

【优秀主讲老师】江西余晓丽

704班的课堂交响曲
——巧用“滚动思维”教学初中文言文后生发的教育智慧

余晓丽 江西省鹰潭市余江区第六中学 18907016262

感谢大家，这是我今天讲话的课题。

作为初一的语文老师，想必都有过这样的困扰：每次考试文言文都考课外的，初一学生文言文积累不多，总是得分率很低，试卷文言文讲解也是走马观花，有些学生甚至不听，就听了个故事而已，依旧学不到太多，将“滚动思维”运用到教学实践后，一切都迎来了转机。学生忙碌而充实地弄透一篇又一篇文言文，我反而愈发轻松，别了往日的混乱，变得简单有序。优等生能迅速把握课堂节奏，还能协助我调动课堂氛围。就在这有序的课堂里，我和学生们有了更多空间，碰撞出更多教育智慧的火花 。

一、课堂冲突：公平与责任的碰撞
又一次走进704班的文言文课堂，三节课紧凑地讲解了两篇文言文，余下的时间，学生们开始总结知识点，并抄写第三篇文言文的翻译。在这个充满活力的课堂里，课代表彭嫣宛如一颗闪耀的明星，相较于703班的课代表，她更加积极主动、勇敢敏锐，争强好胜的性格也让她在班级中极具影响力。许多同学在她的带动与“刺激”下，纷纷投身于学习的热潮中，作为她的队友，哪怕压力巨大，也不敢有丝毫懈怠。

然而，课堂的平静被一场突如其来的“粉笔大战”打破。班长鲍锦与邓伟在课堂上发生冲突，两人互扔粉笔，混乱中，粉笔被邓伟扔到了彭嫣的桌上。彭嫣立刻向我报告，课堂秩序瞬间被打乱，教学节奏也被迫中断。面对这一突发状况，我首先想到的是让邓伟和鲍锦扯平，考虑到邓伟对彭嫣造成的影响，计划给邓伟所在组扣两分。但邓伟的组员陈慧坚决不同意，她言辞激烈，主张“同归于尽”。我重新权衡后意识到，简单扯平对其他小组并不公平，于是决定给邓伟所在的一组扣四分，鲍锦所在的三组扣两分。

鲍锦听闻后，展现出强烈的集体责任感，他诚恳地说：“可以扣我一个人的分，不能扣小组的分。”一旁的夏家乐打趣道，他是怕被组员“打压”。我理解鲍锦的心思，耐心地向他解释：“你为了小组利益，宁愿牺牲自己，这份责任感值得称赞。但课堂规则规定，说话打闹要扣小组分，且我并没有针对个人扣分的机制。正因为你重视集体，我才扣集体的分，希望你能从中吸取教训。”鲍锦听后，若有所思，最终理解并接受了我的决定。当着同学们的面，我肯定了鲍锦的想法，他心中的顾虑也随之消散。这件事让我深刻认识到，孩子们的内心世界丰富而复杂，作为教师，我们必须用心去倾听、理解他们的想法，及时化解矛盾，避免负面情绪的积累。 二、积分分享：认知与情商的较量
汲取了昨天的经验教训，今天在发放积分之前，我安排火箭队分享成功经验。曾经的叛逆分子、小队长李阳所在的小组荣获第一名。起初，李阳试图敷衍了事，仅说了句“好好学习，天天向上”。我灵机一动，制定了新规则：分享真诚得两分，分享潦草得一分。为了给组员争取更多积分，李阳不得不认真起来，他坦言：“彭嫣总是给我很大压力，激发了我们的斗志。”我夸赞他“男子汉不服输”的精神。然而，彭嫣听后却不服气，反驳道李阳自身表现不佳，还怪罪于她的“打压”。由于课堂时间有限，我暂时压制了彭嫣的情绪，打算课后再处理他们之间的误会。我深知，李阳长期表现欠佳，或许与他内心感受到的压力有关，此时，教师的理解与鼓励对他来说至关重要。同时，他也应该看到组员们的优秀之处，如C级同学艾林，总是积极举手为小组得分；吴景和饶帆同样表现突出，为小组做出了重要贡献，且他们组始终严守纪律，认真完成各项任务。

火箭3队队长庄骞的分享则尽显高情商：“首先，我要感谢课代表彭嫣，她总是积极举手，为小组争分。我们组的每一位成员都热爱学习，自觉遵守纪律，从不因个人行为扣小组的分，并且认真完成每一项任务。”庄骞的发言赢得了同学们的阵阵掌声，我心想，如果李阳能像庄骞一样善于表达，彭嫣或许会对他另眼相看。这次分享让我深刻认识到，引导学生提升自我认知，正确认识自身的不足，对于激发他们的内在动力和学习能力具有重要意义。

三、小组逆袭：互助与反思的力量
今天的课堂采用一篇文言文PK一次的方式，产生了多个火箭队。在第二节课中，课堂形势发生了戏剧性的反转，一向落后的一队和二队成功逆袭，超越了五队和七队。五队队长金云在分享经验时指出，小组组员之间会进行积极的讨论，但组内唯一的男生刘志轩比较沉默。她认为，发现问题是进步的开始，并提议以鲍锦为榜样，帮助刘志轩融入集体。鲍锦同样是小组中唯一的男生，但他积极参与课堂，为小组树立了良好的榜样。这一建议不仅让鲍锦挽回了颜面，也让同学们明白，犯错并不可怕，每个人都有自己的优点，只要勇于改正缺点，就能重拾自信，不断进步。

一队队长吴博在分享时，特别关注组员的不足。他亲切地拍拍夏添贵的肩膀，鼓励他下次更加积极主动。我表扬了吴博的领导风范，并引导他进一步思考激励组员的方法。在我的提示下，吴博总结出成功经验：小组积极发言，陈慧帮助蒋艺完成笔记。我对陈慧的热心善良给予了充分肯定，尽管她之前经常在课堂上讲话，但她乐于助人的品质依然值得称赞。陈慧听到我的表扬后，脸上洋溢着开心的笑容，她内心深处对价值认可的渴望得到了满足。蒋艺在陈慧的帮助下，不仅成功回答了问题，还顺利完成了笔记。

同样充满爱心的还有吴晗同学，她主动帮助何西和艾亭，助力二队成为火箭队。队长吴琪对吴晗的付出给予了积极肯定，吴晗开心得捂住嘴，那份喜悦胜过自己获得大奖。昨天，二队还是蜗牛队，还在为公平问题与我争论不休，今天她们在事实面前心服口服。我在课堂开始时就针对小组发言制定了新规则：小组讲话要扣分，确保在回答问题数量相同的情况下，竞争更加公平。

相比之下，语文课代表彭嫣对帮助弱者表现出质疑，她认为艾亭距离太远，难以提供帮助。而吴晗和陈慧则用实际行动给出了答案，她们端着凳子坐在艾亭旁边，给予了切实的帮助。我对吴晗和陈慧的善良与热心表示肯定，并借此机会引导彭嫣，希望她能学习这种精神，积极帮助他人，实现自我提升。
四、课堂管理：规则与优化的探索

课堂上，我不断面临各种问题，并积极寻求解决办法。针对学生不抄笔记的问题，我让队长当场检查，规定F档以上学生没抄笔记扣五分，F档学生遵守纪律加两分，抄了帮扶者笔记的小组加5到10分。彭嫣凭借敏锐的观察力，总能发现我的错误，我对她的批判精神和扎实的基础知识表示赞赏，并为她所在小组加分。这不仅让彭嫣对我的教学更加认可，也激励她更加积极地参与课堂。我还借《骆驼祥子》中祥子的个人奋斗主义，提醒彭嫣要学会与他人合作，积极帮助弱者，实现共同进步。

在抢答环节，我采纳了黄上庚老师的建议，根据题目难度安排相应档次的学生回答。这一举措有效避免了彭嫣等同学抢题的现象，也确保了每个学生都有参与的机会。然而，课堂结束后，我发现C档以下的学生在翻译方面依然存在困难，这让我反思课堂是否只是表面的热闹。为了提升学生的学习效果，我安排学生回家将原文一一对应地填写在译文下面，并计划在后续的教学中严格检查作业，利用小组时间进行朗读和抽查，培养C档以下学生主动积累知识的意识。

与此同时，我还关注到学生在课堂上的一些小问题。例如，部分学生为了得分耍小聪明，采用占题的方式阻碍其他同学答题。针对这一现象，我明确规定，占题要扣十分，学生必须先写答案再写序号。通过这些规则的制定和优化，课堂秩序得到了有效保障，学生的学习积极性也得到了进一步提升。

五、学生百态：困境与希望的交织
在这个充满活力的课堂中，并非所有学生都能顺利融入。艾轩曾经霸凌同学，与老师发生冲突，被休学一周。我尝试让他参与班级管理，帮助他重新树立信心，但他如今失去了往日的勇气，变得胆小怯懦。尽管他曾表示会努力学好语文，但由于难以与其他老师相处，最终还是被劝退。现在的他，每天百无聊赖地坐在教室最后面，经常请假，对学习和生活失去了热情，这让我深感无奈和同情。

相比之下，703班的左宇在班级管理中找到了自己的价值，他凭借威严的形象和出色的管理能力，帮助老师维持课堂纪律。然而，704班的刘志轩却盲目效仿，宁愿花费大量时间管理纪律，也不愿认真学习。这一问题给我敲响了警钟，如何引导学生正确认识自身的责任和价值，成为我亟待解决的新课题。

值得欣慰的是，704班的范晨、江琪、吴平在作业检查被扣五分后，认识到了自己的错误，积极改正，不再偷懒。通过纪律扣分和互帮互助的机制，班级中的学渣数量基本得到控制，上课说话的现象也明显减少。此外，从703班的情况来看，互帮互助模式激发了活泼聪明学生的积极性，他们乐于帮助他人，但在帮助过程中容易忍不住讲话。针对这一问题，我计划通过纪律扣分和长期训练，培养他们的自控能力，充分发挥他们的优势。

黄上庚老师建议让参与管理的学生每天记录管理经验，从最初的10个字开始，逐渐增加字数，以提升他们的反思和表达能力。结合这段时间的教学实践，我总结了新的课堂规则：F档以上学生作业笔记不写一项扣五分；讲话、破坏纪律扣两分；火箭队分享后才能获得积分，真诚分享得两分，敷衍分享得一分；帮助同学成功完成一半笔记加5分，全部完成加10分，自闭学生姜朝胜、刘屹航只要会读就加10分。

回顾这几天的教学经历，我深刻认识到，课堂是一个充满活力和挑战的地方，作为教师，我们不仅要传授知识，关注学生的成长和发展。更要不断地学习与反思，我每天都会积极向黄上庚老师求教，利用他”滚动思维“不断反思和改进自己的教学方法，努力为学生创造一个积极向上、充满关爱的学习环境，让每一个学生都能在课堂中找到自己的价值，实现自己的梦想。

精彩点评

山东优秀校长郭志军校长的点评：
余晓丽老师的《704班的课堂交响曲》讲座生动展现了“滚动思维”在初中文言文教学中的实践与成效。通过具体的教学案例，我们看到了一个充满活力与挑战的课堂如何在教师的引导下逐步走向有序与高效。从课堂冲突的化解到积分分享的激励，从小组逆袭的互助到课堂管理的优化，每一个环节都体现了余老师对学生的细致观察与用心引导。她不仅关注学生的知识学习，更重视学生的情感体验与个性发展。通过小组合作、积分激励等方法，她成功激发了学生的学习积极性，培养了他们的责任感与团队精神。同时，她对课堂规则的不断优化与调整，也体现了她在教学实践中的反思与创新。余老师的教学智慧在于她能够敏锐地捕捉到学生的需求与问题，并通过巧妙的引导与管理，让每个学生都能在课堂中找到自己的价值，实现自我成长。这种以学生为中心的教学理念，值得每一位教育工作者学习与借鉴。 山东优秀正高特级教师赵修玉老师的点评：
余晓丽老师是一位善于创新，敢于实践的优秀教师。余老师把“滚动快速作文”的教学思路运用到文言文教学中，同样实现了教学的高效课堂。余老师同时也是一位责任心很强的老师，她不仅仅关注学生的学习进度和状况，同样也关注课堂学习公正、评价规则优化等问题，这些问题余老师都及时处理，极大地调动了学生的学习兴趣，也很好的提升了课堂学习效率。最后借用与老师的话，来表达我的感受“这次分享让我深刻认识到，引导学生提升自我认知，正确认识自身的不足，对于激发他们的内在动力和学习能力具有重要意义。”。谢谢余老师的精彩讲座，同样感谢黄校长的默默付出。

浙江优秀教研员李学平老师的点评：
教育意义 > 教学知识
江西余晓丽老师的《704班的课堂交响曲》这篇文章围绕“滚动思维”教学下的初中语文课堂展开，记录真实教学片段并挖掘教育智慧，我觉得“教育意义”大于“教学知识”。
余老师文章通过记录704班文言文课堂上的冲突、积分分享和小组逆袭等具体事件，将“滚动思维”教学实践中的真实场景呈现出来，充满生活气息，读者能直观感受到初中课堂的氛围与学生的特点。
余老师深深地感觉到初中孩子的教学，感受到既要“教书”，又要“育人”。
余老师紧扣教育智慧的生发，从课堂冲突中对公平与责任的处理，到积分分享里对学生认知与情商的引导，再到小组逆袭体现的互助与反思，每个部分都围绕如何在教学中引导学生成长，深化了主题。
余老师真是一位有智慧的老师，还是一位会借智慧的老师。 云南优秀教研领导黄志斌主任的点评：
余晓丽老师的《704班的课堂交响曲——巧用“滚动思维”教学初中文言文后生发的教育智慧》一文，生动展示了其在初中文言文教学中的创新实践与深刻反思。
余老师通过引入“滚动思维”，不仅有效提升了学生的文言文学习效果，还激发了课堂活力，实现了教学相长。文中描述的课堂冲突、积分分享、小组逆袭等场景，展现了余老师对课堂管理的细致入微和对学生个体差异的深刻洞察。
尤为值得一提的是，余老师善于从实践中总结经验，不断优化教学方法，其教育智慧令人钦佩。整篇文章条理清晰，情感真挚，既具可读性，又富启发性，为一线教师提供了宝贵的教学参考。 江西优秀教育领导周新兴主任的点评：
余晓丽老师以“滚动思维”巧妙应对初一文言文教学的挑战，展现了非凡的教育智慧。课堂上的冲突与和解，积分分享的策略，小组间的互助与反思，无不体现出教育的复杂性和多样性。特别是对于学生个体的关注，如艾轩的困境和左宇的成长，都彰显了教师的人文关怀。
余老师在课堂管理上的创新与实践，如积分制度、小组互助等，既激发了学生的学习热情，又培养了他们的团队协作能力。同时，她对课堂规则的不断优化，也反映出她对教育规律的深刻理解和尊重。
这篇教学反思不仅记录了教学过程中的点滴，更折射出教育的真谛——关注每一个学生的成长，用心去倾听、理解和引导。余老师的实践，无疑为我们提供了宝贵的教育经验和启示。 河南优秀教授吴伟教授的点评：
余晓丽老师将“滚动思维”运用到教学实践，不仅融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，碰撞出教育教育智慧火花，还提高了文言文考试成绩。
余老师用课堂冲突：公平与责任的碰撞；积分分享：认知与情商的较量；小组逆袭：互助与反思的力量；课堂管理：规则与优化的探索；学生百态：困境与希望的交织等五个精彩的故事，告诉我们，黄上庚校长的“滚动思维”可以为学生创造一个积极向上、充满关爱的学习环境，可以帮助老师提高专教学水平，达到师生双赢的目的。
学好、用好滚动快速作文进行教学，你的课堂也可以奏出悦耳动听的交响曲。

福建名师杨林海老师的点评：
余晓丽老师的《704班的课堂交响曲》是一次充满教育智慧的教学实践，将滚动教学理念渗透入文言文教学中，让文言文学习变得高效且有趣，展现了“滚动思维”在文言文教学中的卓越成效。文章通过生动的课堂案例，如“积分激励”“小组互助”“规则优化”等，精心设计和组织课堂活动，分层教学，着重培养中档程度学生的文言文翻译能力，帮助他们养成主动积累知识的习惯，充分体现了教师以学生为中心的教育理念。
教师巧妙运用竞争与合作机制，激发学生的主动性——课代表彭嫣的质疑、李阳的逆袭、吴晗的互助，无不彰显个体与集体的共同成长。每个人在课堂中都在主动参与，分配角色，维护班集体的规则，最终每个人也得到收获。课堂管理既有规则的刚性，又有情商的柔性，如通过加分肯定批判精神，借《骆驼祥子》课例引导合作意识，展现了教育的艺术。
更可贵的是，教师始终关注学生的情感需求，如化解矛盾时的耐心倾听、对后进生的鼓励帮扶，让每个学生都能在课堂中找到价值。文章充满教育温度，为文言文教学和班级管理提供了极具启发性的范本。

感谢余老师的分享，感谢各位专家的精彩点评！感谢今晚所有同仁的见证与参与！今晚讲座到此结束，祝愿每位追梦的老师都能看见梦想之光照见现实，愿大家都能：梦想成真！期待明日精彩！