如琢如磨 如切如磋 ‍--一年级语文组听评课活动小记

听泉

研修引领成长

　　为促进教师的专业成长，提升课程核心素养的落地，三月底至四月初，平利县城关小学一年级语文教研组开展了本学期以落实新课标任务群为目标的听评课活动，在教务处副主任刘恩姬老师和市级教学能手陈文美老师的带领下，进行了为期两周的听评课活动。

此次活动聚焦课标“新理念、新任务”，以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，以公开课为载体，重点探索如何在课堂教学中，有效落实语文学习任务群教学策略。

师生风采展示

　　"有匪君子，如切如磋，如琢如磨"，《诗经》里流淌千年的箴言，此刻正化作我们指尖的温度——当稚嫩的童声遇见汉字的棱角，当清亮的眼眸邂逅文字的星辉，一年级的语文老师们，正在三尺讲台间以匠心作刻刀，细细雕琢着启蒙教育的璞玉。

　　汪鑫老师执教的是部编版一年级下册第四单元第二篇课文《端午粽》，汪老师创设了“争当小小粽子代言人”的情境，首先带领孩子们开展活动一:美味粽子我来看。围绕“外婆包的红枣粽用了哪些材料？”展开教学，借助图片和实物让孩子们认识包红枣粽所用的三种材料，指导孩子们读好“的”字短语，了解作者从外到内的描写方法，再把短语送回句子里，同时读好停顿，从而读好长句子。这样有效落实了本单元的语文要素。观察完粽子好看的样子，接着带领孩子们走进活动二:香甜粽子我来闻。实物粽子登场，孩子们闻闻粽子，闻到了粽子的清香。接下来走进活动三:可口粽子我来吃。剥开粽叶，让孩子尝一尝粽子，孩子们尝到了又黏又甜的味道。认识完色香味俱全的红枣粽，大家一起走进活动四:花样粽子我来说。孩子们了解到外婆包的粽子花样多，我们吃粽子时很高兴。最后，大家一起争当“小小粽子代言人”，先借助学习单四人小组说一说，然后推荐代表上台展示。有了这些代言人的介绍，相信会有更多的人了解这美味的中华传统美食——端午粽。

　　屈明艳老师执教的《动物儿歌》是部编版一年级下册第五单元的一篇充满童趣的课文。在这次授课活动中，屈老师以有趣的情境活动为孩子们呈现了一堂生动有趣的识字课。在教学过程中，屈老师采用多样化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法和朗读感悟法以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

授课之初创设“才艺大比拼”这一生动有趣的教学情境，并设计与情境紧密相关的识字、朗读游戏，让学生在游戏中轻松愉快地学习知识，再通过自由读、师生共读、男女生合作读，拍手读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟儿歌的韵律美和情感内涵。

同时，屈老师注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。在理解儿歌内容和创编儿歌时，鼓励学生积极思考，发挥想象力，培养学生的创新思维和语言表达能力。

整堂课气氛活跃，学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字词，了解了动物的活动特点，并感受到了儿歌的韵律美，激发了学生对观察大自然的兴趣和热爱之情。

　　刘亚莉老师执教的是部编版一年级下册第四单元第一篇课文《静夜思》。根据对教材的研读和理解，基于新课标理念，本课教学设计以学生核心素养为导向，根植于古诗这一祖国文化瑰宝的学习，聚焦诗人做客他乡之时，仰头望月所感的意境中体会诗人思念家乡的情感，在学习积累中提升学生审美能力，增强文化自信。基于以上思考，刘老师将本课教学设计按如下环节进行，首先是儿时望月，以月引诗，用《古朗月行》引入古诗，一个“望”字，一个词语“望明月”，一个问题“李白抬头望着月亮在思念什么呢？”串起学生的初步认知。接下来，在课堂上，刘老师做了以下实践与引领：第一，在教学本课时，引导学生在结合诗意感悟与思考中随文识字，做到字不离词，词不离句；第二，聚焦“思故乡”这一引领全诗情感曲调的关键词，牵引出诗中情境，设计让学生代表作者所要表达的那份浓浓的思乡之情这样的教学环节，更好地感悟诗中意境；第三，借助朗读、背诵、想象画面和创设不同情境，和学生一起跨越千古，共同感悟诗人借月思乡表达自己的情感，从而体会古诗景为情铺垫，情为景发声的特点；最后以“月”为媒，拓展延伸，和学生一起诵读关于借月思乡的诗句，感受祖国诗词文化的绚烂，达成本课时目标，有效落实学生语文素养。

　　张高诚老师教学内容是第十课《古诗二首》第一课时。识字写字，理解词义，朗诵古诗和了解古诗大意是教学目标的重点。感受“小娃”的纯真与顽皮是教学的难点。

经过本组语文老师和骨干教师点评，这节课有着显著的古诗教学特点，教学目标顺利达成，教学效果好。

一、课前准备很充分。备课、备学生面面俱到，思虑周全。为激发兴趣和突破难点，老师图文并茂，视频引路。

二、目标达成很丝滑。在流畅的教学流程加持下，教学重难点顺利达成：多种方式识字写字，放手让学生主导课堂；贯彻好“一读解千愁”的古诗教学方法，各种方式读；尤其在理解“偷采白莲回”的“偷”时，更是紧密联系生活，深入浅出，在学生恍然大悟的笑颜里，感受童真与顽皮。

三、板书设计有新意。老师亲笔画下的彩图，为本节课增色不少。这幅图的使用，既煅炼了学生看图说话能力，也解决了理解诗意这个难题，还给学生留下了想像的空间。板书时，以图画为核心，图文结合，生动形象。

这是一节真正的常态课，体现了古诗教学的特色。在课堂生成过程中，难免有些疏漏，例如老师对于某个知识点，纠缠多，耗时长，导致指导书写生字时，时间不足，没有如预期那样进行点评提高。又如对学生的理解能力信心不足，教学时有重复罗嗦的地方，应该改正。

　　吴婷老师在《夜色》的教学中,充分利用多媒体展示夜晚美景,帮助学生直观感受课文描绘的情境,理解小作者从怕黑到爱夜晚的心理转变,学生兴趣浓厚,课堂参与度高。重视儿歌的朗读指导，课堂中借助多种方法指导学生读好长句子。注重对学生思维的训练，结合语境积累“夜色”的词串，尝试用“一……就……”说话，联系生活经验理解“我”的胆小，想象说话，产生共情。

　　王楠老师执教的内容是统编版一年级下册第六单元《荷叶圆圆》第一课时。《荷叶圆圆》语言优美，王老师围绕本课的教学目标从学生的实际出发，创设丰富多样的学习情境，带领孩子们“逛荷塘“，激发学生的学习兴趣，突破教学重难点。她从以下三个方面做了尝试:1.王老师让学生通过多种形式朗读，感受荷叶的美和小动物们的快乐，学生积极性很高。2.通过做动作、联系生活实际等多种识字方法，增强了孩子们识字的兴趣。3.鼓励学生表达交流，仿照文中“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样的句式，练习运用叠词夸夸某个事物的特点。但今后要注意加强对低年级学生朗读的指导，以及对随文识字的深入探索。

研讨赋能创新

　　课后，老师们开展了互助式评课活动，大家结合课例进行精彩点评，既分享了课堂的亮点、可借鉴的教学模式，也提出了不足、改进的措施。本次听评课，老师们初步探索把新课标理念融入课堂教学，尝试从浅层次学习走向深度学习，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容，对“高质量课堂教学”有了进一步认识。

亮点：

1.聚焦学生语文核心素养的培养，整合单元人文主题和语文要素确定教学目标，利用各种教学形式和教学策略综合设计学生的学习活动，在教师指导下，促使学生圆满达成单元学习目标和课时学习目标。

2.授课教师有依据课标要求培养学生语文能力的意识和理念，设计课时从教材解读、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点;教学呈现方式上注重选点铺设，注重朗读理解感悟，有效落实新课标理念，努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。

3.教师教学设计及策略符合低年级认知特点，注重语言文字积累与梳理。教师在字词积累、基础：朗读和初步审美体验上落实扎实，为有效落实任务群奠定了基础。

不足及改进措施：

1.部分课堂真实情境与深度实践不足，语言运用浅层化。

2.部分课堂没有做到随文识字。

3.强化任务群统整意识：以主题为纽带，打破单篇壁垒，设计整合性、阶梯化的语文实践活动。

4. 深化情境与实践：将文本学习与学生生活、跨学科实践紧密结合，让语言运用从“机械模仿”走向“真实表达”。

5.提炼教学语言，力求精炼、精彩。精准识字梯度，避免孤立识字，坚持随文识字，运用多种识字方法进行识字教学。做到字不离词，词不离句，句不离文。

6.通过任务群视角重构课堂，能更充分发挥语文课程的综合性、实践性特点，助力学生核心素养发展。

　　轻轻合上评课记录本，脑海里飘落出："精雕始得琅玕色，细琢方成君子心"。我们知道，那些在教研中碰撞出的星火，终将在童蒙的心田酿成璀璨星河；那些切磋琢磨时的锋芒相对，都会化作春风化雨的温柔力量。且看明朝熹微里，带着今日研磨出的珠玉之辉，我们又将执起知识的刻刀，在童声清越处，雕刻出更动人的教育纹章。

一年级语文组

2025年4月