没有爱就没有真正的教育

南俊

　　作为老师，看到学生成绩在不断进步，心里有说不出的高兴，感觉比自己中奖还要激动。

和学生相处久了，就有了感情，感觉他们都是自己的孩子，不忍心责骂，不由自主地想关心爱护。发现优点和微小的进步，就会及时鼓励，给孩子以温暖和信心，有一种很亲切、很喜欢的感觉。

因为我清楚的知道，尊重是相互的，爱也是相互的。只有真心爱自己的学生，学生才会喜欢这门功课，愿意学习这个学科，才能很好的配合老师的教学，按时完成作业，认真学习，主动思考，经过一段时间的努力，慢慢取得进步。

现代社会，孩子获取知识的途径很广，视野也很开阔，脑袋瓜子非常聪明，老师对他喜欢还是厌恶，真诚还是假意，上几节课孩子就能体会到，就会认可或者否定你。

但是，你如果感觉孩子人品差劲，为人自私、狭隘，没有良好的家教和学习习惯，母亲和孩子事情特别多，不愿意好好学习，心里难免反感他，排斥他，孩子也会有明显察觉的。

教育，其实是一场爱的长跑，而爱又是相互的。教师对学生的爱是单相思，只有彼此“相爱”，相互尊重和配合，学习成绩才能有所提高。如果只有教师拼命的讲，费力的教，严格要求，是不顶用的。同一个教师，同时带几个孩子，教学效果是截然不同的。有的进步快，有的进步慢，有的甚至原地踏步。不是教师教的不好，而是学生根本不情愿学习。思想上没有主观能动性、没有学习目标与动力；行动上也很懒散，金口难开，贵手难抬。无论是读书还是写字，都是马马虎虎，草草了事，上课不是说话就是睡觉，没有学习的样子。

对于这样的学生，教师除了要尊重、关爱他们，还需要耐心开导，循循善诱，和他们谈心，帮助他们打开心结，明确学习的意义，给他们爱和温暖与重拾信心的勇气。有时，与其说是谈心，其实更像是“唠嗑”，以爱唤醒孩子们向上向善。没有老师和学生的身份，没有责备和解释，只是“聊聊”。聊进步的喜悦，也说退步的警醒，讲遇到挫折的忧伤，也鼓励孩子谈一谈自己的闪光点……每一个孩子的个性不同，每一次谈心的内容也相应不同，但对孩子倾注的爱是一样的。

‍ 爱孩子是教育孩子的根本，好的关系就是好的教育。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”作为教育工作者，把最平凡的事情做好，用爱贯穿教育的每个细节，真正走进孩子的内心，便会发现有效教育是水到渠成的事情。

‍ 我始终认为每个孩子都是未经雕琢的璞玉，或许带着天然的瑕疵，却在某个角度折射出独一无二的光泽；每个孩子都是尚未校准的星辰，可能偶尔偏离轨道，却始终闪烁着属于自己的星光；每个孩子都是沉睡地下的种子，也许暂时沉默不语，却在等待春风吹响发芽的号角。教育不是用同一个模子塑造完美，而是以爱为放大镜，发现每个生命暗藏的光芒。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。

三十几年的教学生涯，让我明白了教育的真谛——它从来不是惊天动地的壮举，而是无数个晨昏交替的陪伴，是把每颗星星都放进银河的耐心，是让每个生命都能在属于自己的时区里开花结果的守望。那些被粉笔灰浸润的岁月，终将在记忆的土壤里，长成永不凋零的桃李芬芳。因为热爱，所以能坚持在周而复始，日复一日，年复一年的平凡工作中，成长着，体验着，感悟着，收获着。有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有许多说不完的故事。

‍ 当教师将师爱化作春风细雨，公平地滋养每个生命——无论是名列前茅的佼佼者，还是暂处后进的幼苗，教育便拥有了改变命运的力量。后进生如同渴望甘霖的麦苗，更需要教师以耐心发现他们的闪光点，用包容唤醒沉睡的潜能。这种超越功利的师爱，既能赢得学生的信任，更能在他们的心田种下希望的种子，让教育真正成为点亮人生的灯塔。“教育的奇迹往往藏在某个不经意的瞬间——当教师俯身捡起某个孩子被踩碎的自尊，当一句鼓励的话语穿透自卑的阴霾，当某个细微的善举点亮生命的星火，这些看似微小的光芒，终将在时光深处汇聚成改变命运的洪流。”

‍ 对待学生要多一份爱心、耐心和责任心。爱心是教育的基础，耐心是做好工作的关键。就像春雨悄悄滋润大地，老师的关心和爱护也会慢慢感化学生。我希望用自己的经验和方法陪伴学生成长，他们的进步让我感到幸福，我的陪伴也让他们更快乐。在和学生相处的过程中，我更深切地体会到：爱是教育的灵魂，没有爱就没有真正的教育。