“克”与“千克”的表征：体验式教学实践

漫步

　　在数学教学中，表征学习是一种重要的学习方式，它需要形象编码和抽象编码并重。缺乏丰富的形象编码，学生往往只能机械记忆知识，而这种机械记忆很容易导致思维僵化。丰富的感性经验是形象编码的基础，只有让学生亲身感受和体验，才能真正理解抽象的概念。在最近的教学中，我在“克、千克和吨”的认识这一单元的教学过程中，尝试通过体验式教学，让学生对这些质量单位形成更丰富的形象编码。

在课前，我精心布置了任务，让学生在生活中寻找带有“克”“千克”和“吨”这些质量单位的物品。我希望通过这种方式，让学生在日常生活中主动发现这些单位的存在，为课堂上的同步表征做好准备。教学过程中，我首先呈现了多种带有这些质量单位的物品图片，以及一些称重的视频，让学生初步体会“克”和“千克”在生活中的应用。然而，正如刘热生老师所说，单纯观摩他人操作是不够的，学生需要亲身体验，并且这种体验需要带着觉知。于是，我联系了家长，得到了他们的大力支持。江景一和汪博文两位同学分别带来了用于称量“克”和“千克”的秤。在体验前，我要求学生在草稿纸上列出准备称重的物品：用“克”作单位的4件物品，用“千克”作单位的4件物品。全班分为4组，第一组和第二组先进行“克”的称重，第三组和第四组进行“千克”的称重，然后交换。学生们依次排队，整个过程井然有序。尽管在实际操作中，由于时间限制，我不得不调整为每人只能各称重两件物品，但从早读课到第一节课，我仍然大约用了30分钟让学生进行体验。

在体验过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣。他们小心翼翼地将物品放在秤上，仔细观察指针的变化，认真记录称重结果。有的学生在称重时发现，一些看似很轻的物品，却比他们想象的要重；而一些看似很重的物品，却只有几百克。这种直观的感受，让他们对“克”和“千克”有了更深刻的认识。在体验结束后，我引导学生回顾刚才的称重过程，让他们分享自己的发现和感受。学生们纷纷发言，有的说：“原来1千克的苹果有这么多！”有的说：“我以前以为这个书包很重，没想到只有2千克。”通过这种分享，学生们不仅巩固了对质量单位的认识，还学会了如何用这些单位来描述物体的轻重。

　　最后，在体验的基础上，我进行了巩固练习。从作业正确率来看，这种体验式教学对学生理解“克”和“千克”这两个质量单位的确有很大帮助。学生们不再只是死记硬背这些单位的定义，而是能够根据自己的体验，准确地判断物体的质量单位。通过这次教学实践，我深刻体会到，让学生亲身体验是帮助他们建立形象编码的重要途径。只有将抽象的知识与具体的生活经验相结合，学生才能真正理解和掌握知识，从而避免思维的僵化。在今后的教学中，我将继续探索更多体验式教学的方法，让学生在实践中学习，在学习中成长。