【355 研修报告】在含混与盘桓中不断成长（2/2）

小数名师工作室

华师第二次集中培训研修报告

洛阳市老城区第二小学 宋亚旗

十、【工作坊】《设计思维引领下的PPT转型设计》

通过张倩苇教授的生动讲解，我明白设计思维是一种创新的理论和实践框架，它源自设计师独特的思考方式，强调从用户的角度出发，通过理解、观察、定义问题、创意构想、原型制作、测试等流程来推动创新。这种思维方式最早由西蒙在《人工科学》中提出，后经斯坦福大学设计学院发展为一套成熟的方法论体系，广泛应用于教育、商业、社会等多个领域。
在PPT设计领域，设计思维的应用带来了显著的转型。通过引入整体思维，设计师们开始从全局角度审视PPT的目的、预期效果、演讲时长和页数，遵循SMART原则来规划内容，并采用统一的视觉风格以增强演示文稿的美感和条理性。系统思维则鼓励使用树状图、层级图等工具进行逐层分类，使内容结构更加清晰。批判性思维促使设计师对PPT的内容和设计进行深度反思，确保信息的准确性和逻辑性。同理心思维让设计师更加关注目标受众的特点和需求，并遵循z字法则和KISS原则来优化信息传递。迭代思维则强调不断根据反馈进行调整和完善，追求设计的可持续性发展。
在实践层面，设计思维提供了一系列具体的方法和技巧。访谈技巧教导我们如何通过对话深入探寻用户的深层心理，区分显性需求与潜在需求，并运用苏格拉底式提问等技巧来激发思考。用户测试则强调通过实际测试获取反馈，以持续改进产品或设计。产品发布会的理念被引入，以强调将抽象的想法转化为具体、可感知的形式。此外，PPT设计还涉及不断尝试、原型测试、遵循KISS原则、引导听众需求、强调要点和关键词等方法，这些都旨在提升演示的效果和影响力。
设计思维不仅是一种工具，更是一种推动创新和改进的驱动力。它鼓励设计师们跳出传统思维的框架，从用户的角度出发，通过不断的探索和实验来创造更优秀的设计作品。在PPT设计中，这种思维模式帮助设计师们制作出更加符合用户需求、更具说服力和视觉吸引力的演示文稿，从而在教育、商务和沟通领域发挥更大的作用。 十一、【案例教学】《实践•凝练•追问•表达》

正高级教师陈洪义引导大家要适切筑梦成果，让激情在理想与现实之间舞动：情思教育是一种以情感、思维和行为为核心的教学理念，它强调通过情感体验和思维探究促进学生的全面发展。这种理念认为，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和思维的启发。适切性教研则是以学生为中心，关注教学内容、方法和评价的适切性，确保教学活动能够满足学生的实际需求，使每个学生都能在学习中获得成长和进步。
教学成果的培育是一个长期的实践过程，需要实践探索和系统总结。在这个过程中，明确方向、持续实践、不断凝练和科学追问是关键步骤。通过这些步骤，可以形成具有创新性和推广价值的教学成果。情思教育和适切性教研为教学成果的培育提供了理论基础和实践路径，帮助教师在教学中不断反思和改进，以提高教学质量和效果。
教学成果的表达需要规范和清晰，这样才能更好地推广和发挥其示范作用。成果的表达应包括成果名称、背景、问题、实施过程、创新点和应用效果等方面。通过规范的填报和生动的案例展示，可以使更多的人了解和应用这些教学成果。
在关键理念与方法方面，情思行合一强调情感、思维和行为的协同发展，促进学生的全面成长。因脑而教是基于大脑的结构和运行规律来设计教学活动，以提升教学效果。知行合一关注知识与实践的结合，通过情感意志的中介作用缩短知行距离。M-CPA模型则构建了学科课程与德育协同育人的模型，强调情境、问题和行动的有机结合。
实践案例展示了情思教育和适切性教研的实际应用效果。例如，生成式历史教学通过人工智能技术实现历史教育的生成性，提升了学生的历史理解能力和关键能力。情思教学四境提出了入境、融境、悟境和出境的课堂教学模型，促进学生的情感、思维和行为发展。情思德育正行路径探索了言教正行、身教正行和行教正行三种路径，推动德育工作的实效性。
情思教育和适切性教研的成果已在多个地区和学校得到应用，取得了显著的教育教学效果。通过教学成果奖的申报和推广，这些理念和方法得以在更广泛的范围内传播和实践。情思教育和适切性教研为教育教学改革提供了新的思路和方法，通过长期的实践探索和科学的成果凝练，可以推动教育质量的提升，实现立德树人的根本任务。未来，这些理念和方法将继续在教育领域发挥重要作用，为培养全面发展的学生提供支持。 十二、【案例教学】《学术论文写作与投稿案例分析》

通过于小艳博士的讲授，我进一步明白学术论文写作与投稿是一个复杂但极具价值的过程，它不仅能够帮助教师提升教学效果、研究能力和职业发展，还能为教育事业的发展做出贡献。
在撰写论文之前，了解学术期刊的生态环境和选择目标期刊的策略至关重要，这有助于提高论文的写作匹配度和录用率。撰写过程中，需要关注理论基础、核心概念、研究方法、数据收集与分析以及论证逻辑等多个方面，确保论文的逻辑清晰、内容连贯，并且符合学术规范。论文撰写完成后，投稿后的沟通同样重要。作者需要准备好应对退修建议，无论是全盘接收还是部分接收，都应该以积极的态度进行修改和完善。通过终审后，配合编辑部的工作，提供必要的信息和材料，以确保论文顺利发表。如果论文有幸获奖或被转载，应及时与责编联系并提供佐证材料，以提升论文的影响力。
在整个过程中，持续学习和参考优秀的学术资源，如推荐的书籍和文献，能够为论文写作提供坚实的理论支持和实践指导。学术论文写作不仅是个人学术成长的体现，也是推动学术共同体发展的重要途径。通过严谨的研究和清晰的表达，学术论文能够为相关领域带来新的见解和贡献。 十三、【专家讲座】《问卷设计与数据分析》

喻承甫教授向大家系统地介绍了问卷设计与数据分析的全过程，帮助我们掌握如何通过问卷调查进行科学研究，并对收集到的数据进行有效的分析和解释。喻教授首先介绍了问卷研究法，即通过统一设计的问卷向特定调查对象了解情况或征询意见的方法，并详细阐述了其研究步骤，包括选定研究主题、制定研究方案、设计问卷、数据收集、数据分析以及撰写研究报告。
在研究的基本框架方面，喻教授强调了选题的重要性，指出选题应具备创新性、科学性和可行性，并通过明确化研究问题来界定研究范围。研究方案设计部分则要求明确研究内容、研究类型（描述性、相关性或因果性）、研究方法（观察法、调查法、实验法等）以及具体的程序和步骤。
接着，喻教授进一步详细介绍了问卷调查法的具体步骤，包括确定研究目标、选择调查对象、编制调查问卷、进行预测试与修改、实施问卷调查以及处理调查资料。在数据处理方法方面，喻教授介绍了差异检验（如独立样本t检验、配对样本t检验和F检验）、相关分析以及回归分析等常用统计方法，这些方法用于比较不同组别之间的差异、研究变量之间的相关关系以及确定变量之间的依赖关系。
喻教授还深入探讨了变量中心法视角，包括描述统计、推论统计、中介效应、调节效应以及中介效应与调节效应的整合。描述统计通过图表或数学方法对数据进行整理和描述，推论统计则基于统计结果来证明或推翻某个命题。中介效应分析自变量如何通过中介变量影响因变量，而调节效应则研究第三个变量如何影响自变量和因变量之间的关系。
此外，喻教授还介绍了个体中心法与变量中心法的结合，包括潜在类别/剖面分析、潜类别增长模型以及网络分析。这些方法通过识别样本特异性的组合模式、群体异质性以及心理现象的复杂相互作用，为研究提供了更全面的视角。特别是网络分析，它将心理现象视为相互作用的复杂系统，通过节点和边线表示变量及其关系，并使用中心性指标评估节点的重要性。
最后，喻教授通过一个实际案例展示了网络分析的应用，研究了多维压力与青少年焦虑抑郁症状的关系，发现不同压力下青少年表现出不同的症状。这一案例不仅展示了网络分析的强大功能，也体现了其在心理学研究中的重要应用价值。 十四、【专家讲座】《学会研究：研究的关键问题及其解决》

黄志红博士以“学会研究：研究的关键问题及其解决”为主题，深入探讨了研究设计的重要性与方法。她指出，研究设计的核心在于构建清晰的研究框架，这一框架既包括抽象的系统性思考，也涵盖具象的设计思维。系统性思考要求研究者在研究背景、现状、目标和内容上形成结构化的体系，而设计思维则强调将研究问题转化为具体的研究内容和方法。
黄博士强调，研究背景和问题的提出是系统性思考的结果，需要从文献阅读、教育调查、经验升华和学术交往中提炼出清晰的研究问题。文献综述不仅是对已有研究的总结，更是建立理论分析框架的过程。研究者需要通过文献研究明确核心概念，并围绕这些概念提出具体的研究问题。
在研究内容的设计上，黄博士建议通过问题链或问题串来提出具体的研究问题，并将其转化为可操作的陈述句或词组。研究方法的选择则应根据研究问题的性质来决定，常见的方法包括问卷调查法、观察法和行动研究法等。
黄博士还提到研究工具的开发，包括明确框架和指标体系，设计调查问卷和观察量表时，需要紧扣研究问题和核心概念。此外，学术写作和成果提炼也是研究过程中的重要环节。文献综述需要建立分析框架，提升学术水平；研究报告和专著则需要有清晰的逻辑关联和理论建构。研究成果可以通过系统化的方法转化为教学成果，形成稳定的模型。
最后，黄博士指出研究的关键问题在于如何系统化地研究特定主题、科学化地探究问题机制，以及形成标准化的研究工具。解决这些问题的策略在于明确研究目标、选择合适的研究方法、开发有效的研究工具，并将研究成果系统化。通过这些方法，研究者可以有效提升研究能力和学术水平，为教育研究领域做出贡献。 十五、【名校参访】碧桂园实验学校《个性化教育》

当我走进广东顺德碧桂园实验学校，一种独特的教育气息便扑面而来，这气息里，有草木的清新，有书香的沉淀，有孩子们眼中闪烁的自信光芒，更有教育的温度与智慧。短短几个小时的参观，让我对这所学校“个性化教育”的核心理念、“自律自学自立”的校风特质、以及“希望社会因我们的存在而变得更加美好”的校训，有了更为深刻的理解和感悟。细节决定品质，下面我从“校园环境、食物忌口单、优课展示、学科教研”四个方面，聊聊碧实给我留下的真实印象。
（一）校园环境：让每一处空间都会“说话”
漫步校园，我注意到每一处空间都经过精心设计。走廊上的学生作品，不是简单的展示，而是动态更新的成长档案。让我尤为触动的是：学生图书馆的名字是由孩子们参与设计并轮流题写，让学生真正成为校园的主人，让环境真正成为“无声的导师”和“最美的秀场”。
（二）餐饮细节：尊重从“食物忌口单”开始
参观学生餐厅时，我发现餐桌上一个特别的细节——某某班食物忌口名单，精准地记录着学生不能吃哪种食物。学校不仅提供营养均衡的餐食，还针对不同学生的体质、过敏情况，提供个性化关怀。这让我想到，真正的“个性化教育”不仅是学业上的因材施教，更是生活中对每个孩子的细致关怀。一叶知秋，“食物忌口单”折射出碧桂园实验学校为学生的成长控持着精准的教育温度。
（三）优课展示：让课堂真正“活”起来
在四一班数学课上，张丽丽老师以“情境创设”激发学生求知欲，将问题转化为任务，驱动学生在趣味情境中主动思考，培养探究意识和自律意识；通过“任务探究”设计任务脚手架，引导学生独立分析、自主尝试，在解决问题中锤炼自学能力；“小组合作”环节引导学生在完成任务后学会倾听反思，形成自立品格。尤为创新的是张老师巧妙结合“AI智能体生成器”和“希沃白板”，促成学生与数学家的虚拟对话，实现技术赋能下学生成长的自我管理，渗透数学文化的同时，用先贤的钻研精神滋养学生创新意识。整堂课以学生为中心，在多元学习模态中达成“自律—自学—自立—创新”的能力进阶，彰显了“教为不教”的深度学习理念。
（四）学科教研：深耕教育让专业更有力量
在评课之后，学科组长分享了碧实学校创设的数学品牌。校本特色课程、说题活动、数学节、自主作业、个性化走班等丰富、适切、智慧的活动开展，记录了碧实小数人以生为本的教育理念和教研特色，这种对核心素养的聚焦和对教育本质的坚守，让我深感敬佩。
教育在细节处绽放光芒。当我离开碧桂园实验学校时，校训再次映入脑海：希望社会因我们的存在而变得更加美好。我想，教育的真谛莫过于此：尊重个性、培养自律、激发自主、传递美好，最终让每个孩子都能成为更好的自己，并让世界因为他们而更美好。
人间最美四月天。我们在走近最美碧实的同时，也是在走近最美的教育，让我们以生为本，以持续全面健康成长为核心，用教育智慧和实际行动，共绘教育美好未来！ 十六、【专家讲座】《学术论文写作—从标题到结论》

谢爱磊教授的《学术论文写作——从标题到结论》为学术论文写作提供了全面而系统的指导。谢教授首先强调了选题的重要性，指出一个好的研究话题应具备长期吸引力、适中的范围、原创性潜力，并且要考虑时间、预算、数据获取以及导师和委员会的兴趣。在准备研究计划时，需要明确研究背景、目的、问题和方法，并与导师充分讨论，确保研究方向正确。开题报告答辩是获得委员会批准的关键步骤，之后便可以开展研究工作。
论文撰写过程中，作者需要清晰地表达研究内容，包括标题、署名、摘要、关键词、引言、文献综述、研究设计、结果、讨论和参考文献等部分。标题应简洁明了，署名需遵循贡献力原则，摘要要总结主要观点，关键词要反映论文主题，引言部分要从一般到具体逐步聚焦研究问题，文献综述则需批判性评估已有研究。研究设计部分要详细描述研究步骤，结果部分客观呈现发现，讨论部分则需解释结果的意义并提出建议。
谢教授还特别提到，论文写作是一个需要大脑、心和勇气的过程，作者可能会遇到拖延、情绪障碍和写作障碍等挑战。为了克服这些困难，作者建议挑战借口、养成当日事当日毕的习惯、分而击之、放弃不必要的报偿、约束自己，并套用普墨克原则。此外，反思写论文的原因、成立一个后援团、改变写作模式、进行体育锻炼、列出清单、将想法串起来以及写稍微欠缺的初稿等方法，也有助于克服写作障碍。
谢教授的分享让我明白：学术论文写作不仅需要严谨的学术态度和方法，还需要作者具备坚定的意志和良好的心理素质。 十七、【工作坊】《科研展示与多维点评》

在本次工作坊活动中，首先由各小组代表按照“教学思想—文献综述—课例（课题）展示”的结构分享他们在不同教学领域的实践经验和研究成果。第一组：王春果老师的“问化学”以问题驱动，探究式学习，介绍她培育拔尖创新人才的经验。第二组：范明甫老师的“启智数学”教学设计研究，旨在开启学生的智慧之门，培养学生的数学思维，提升核心素养。第三组：金伟老师的“情理数学”以“情感”为动力、"理性"为内核、“模型”为桥梁、“实践”为导向，构建“以情促学一以理启思一以模探真一以行致远”的四维育承人体系。第四组丁广丽老师以“溯本激趣、趣中求本、本趣共生”进行了“追本逐趣”的教学阐释。第五组李玲莉老师以“源”数学的教学思想进行案例分析。第六组何秀丽老师主张“情通智达”教学思想，将情感融入教学过程，催生学生的智慧和成长，实现学生知识与情感、智慧与心灵的共同培育。
各组代表展示后，黄道鸣部长和曾文婕教授给每位学员给予了精彩的点评，黄部长强调研究和案例要有逻辑衔接，而衔接的基础就是要多研究理论；曾教授指出概念要界定清晰，课例要加强对比，核心素养应在课例中落地，她还要求学员教学思想一定要综合考虑当下，过去和未来。“教然后知己困，学然后知不足”，三个小时虽长也短，大家在激烈、紧张、精彩的学习中收获满满！ 十八、培训回顾与展望

在回顾与展望环节，陈燕博士对本次培训进行了总结，对老师们的学习态度和探究精神提出了很高的评价，同时对后续培训时间和内容做出了详细的安排。
陈博士指明，本次培训旨在提升教师的教学设计能力和科研水平。培训内容丰富多样，涵盖了案例教学、科研技术、自主训练、导师指导和名师示范等多个方面。陈博士建议，每位教师要继续完善自已的教学思想，教学设计应体现教学思想，展示课例中要有“自已”。文献综述方面，鼓励教师分析在研究主题上别人都研究了什么，尝试新型的评价设计。建议大家关注理论基础是否支持教学思想，针对学科特性、教学观、学生观、学习观进行深入的思考，践行钱杨义教授的“1+9”套餐理论。
两项具体作业：一是撰写不少于5000字的研修报告，二是对科研汇报进行完善，需呈现调整内容以及调整原因。同时，于本年度思考并完成大任务“教学思想引领下的课堂教学”：选择个人优课→蕴含个人教学思想的课堂教学（研究尺子）→观他人课堂（用尺子研课）→研磨个人课堂→展示课。
通过本次培训，学员们不仅获得了丰富的理论知识和实践经验，还明确了未来的作业要求和学习计划。这些内容将为大家未来的教学实践和科研工作提供重要的指导和支持。学员们应充分利用培训中学到的知识和技能，积极完成作业，并积极参与后续学习计划，不断提升自己的教学设计能力和科研水平。
项目负责人陈燕博士用AI凝练的作品：

《赞培训诸师》

二阶学习终落幕，难题未挡众师途。

争席研讨倾心力，反复研磨忘饭厨。

谦逊包容情可念，求知凝志意堪孚。

今番启牖虽言别，来日杏坛声誉殊。

结 语

在本次集中培训中，我仿佛经历了一场心灵的洗礼，如挚友邓小伟老师提到唐僧扫塔时所体现的四个境界：“起点低、当下净、回头脏、平常道”。这四个境界不仅是我在这次培训中的真实写照，更是我未来教育道路上的指引。
起点低—培训之初，我带着对教育的热忱和对成长的渴望，却也深知自己知识的浅薄和经验的不足。如同站在塔底，仰望高耸的塔身，心中既有敬畏，也有期待。每一次的案例教学、科研学习，都让我感受到自己的渺小，但也正是这种认知，让我更加渴望学习，渴望提升自己。
当下净—在培训的过程中，我努力让自己沉浸于每一个当下，专注于每一次的学习和交流。无论是导师的悉心指导，还是同行们的热烈讨论，我都全身心地投入。在这个过程中，我逐渐清除了内心的杂念，专注于教育的本质，这种专注让我在知识的海洋中畅游，也让我在教育的道路上更加坚定。
回头脏—培训的旅程并非一帆风顺，我也曾有过疲惫和困惑。回头望去，那些曾经的退缩和倦怠，如同塔壁上的尘埃，清晰可见。但正是这些“脏”，让我看到了自己的不足，也让我更加明白成长的不易。每一次的反思和总结，都是对过去的梳理，也是对未来的规划。这些经历，虽然艰难，却也让我更加成熟。
平常道—最终，我明白教育是一场漫长的旅程，需要的不仅仅是激情和热情，更需要的是持之以恒的坚持和日复一日的积累。如同唐僧扫塔，最终回归到平常的道路上，脚踏实地，一步一个脚印。教育亦是如此，需要我们在日常的教学中，不断积累经验，不断反思改进，以平常心对待每一次的挑战和机遇。
培训中，陈燕博士是我们全方位的导师。从她荐学的王阳明心学中，我顿悟到：心即理，事上磨。教育不仅是知识的传授，更是心灵的对话。每一次与专家的互动，每一次与同行的交流，都是对心灵的磨砺。通过这次培训，我不仅学到了丰富的知识和技能，更重要的是，我学会了如何在含混和盘桓中不断成长，在平凡的教育工作中找寻不平凡的价值。
未来的教育道路上，我将继续秉持初心，以平常心对待每一个学生，以专注心对待每一次教学，以反思心对待每一次成长。我相信，只要我们心怀热爱，脚踏实地，就一定能在教育的道路上走得更远，更稳。让我们在教育的田野上，播撒智慧的种子，收获成长的果实，用爱和行动点亮每一个孩子的心灵。

以生为本 启智润心 || 聚焦课堂 深耕教学

专业引领 携手共进 || 创新驱动 追求卓越

科研兴教 提升内涵 || 传递爱心 践行责任

【供稿】宋亚旗【整理】 宋亚旗