<p class="ql-block">在万物生长的春日里，李海敏老师执教的《动物儿歌》如一场润物无声的春雨，在师生共舞的课堂场域中，实现了知识生长与生命成长的同频共振。这堂课以"达人秀"情境为纽带，将识字教学、语言建构与审美创造编织成师生双向奔赴的成长图谱，展现出低段语文课堂特有的童趣与智慧。</p> <p class="ql-block">一、情境创设：师生共筑学习共同体</p><p class="ql-block"> 教师以"动物王国达人秀"的创意情境搭建认知脚手架，将识字任务转化为"基础本领""特色本领"的趣味挑战。当学生化身为寻找形声字奥秘的小侦探，当教师将汉字魔术般拆解为"虫字旁"的意象密码，课堂已悄然转化为师生共同探索的奇妙剧场。这种角色转换打破了传统讲授的桎梏，使师生在情境中共生共长，正如春风化雨般将识字教学转化为充满童趣的探索之旅。</p> <p class="ql-block">二、识字教学：认知逻辑与具身体验的融合</p><p class="ql-block"> 在形声字教学环节，教师巧妙运用"拆字魔术"激活学生思维。当"蜻"字分解为"虫"与"青"，当"造""运"的走之底在蚯蚓造宫殿、蚂蚁运粮食的肢体演绎中获得生命，抽象的汉字结构规律转化为可触摸的具身认知。这种将文字学原理转化为儿童认知逻辑的教学智慧，既遵循汉字构形规律，又契合儿童具象思维特点，使识字过程成为师生共同破解文化密码的智力游戏。</p> <p class="ql-block">三、朗读体悟：语言节奏与生命律动的共鸣</p><p class="ql-block"> 课堂中"展翅飞"的肢体舒展，"捉迷藏"的童趣躲闪，"造宫殿"的泥土穿行，将静态文字转化为动态的生命图景。教师通过"翅膀全部打开才是展翅飞"的精准指导，通过"宫殿道路"的意象具化，引导学生在身体律动中感受语言的节奏美。这种朗读教学突破了口舌训练的技术层面，让语言习得成为身体记忆与情感体验的自然流淌。</p> <p class="ql-block">四、创编实践：语言建构与思维生长的交响</p><p class="ql-block"> 在创编环节，"谁在哪里干什么"的句式支架，既给予学生创作的安全边际，又预留了想象驰骋的空间。当学生调动生活经验编织新的动物童谣时，教师化身为语言花园的向导，将押韵规律、意象选择等诗歌要素转化为可操作的创作策略。这种支架式教学使语言建构与思维发展相互滋养，让每个孩子都成为小小语言艺术家。</p> <p class="ql-block">这堂课最动人的教育图景，莫过于"扭蛋机游戏"中此起彼伏的童声应答，在"网"字书写时师生共溯甲骨文源流的专注眼神。当识字任务转化为游戏闯关，当写字教学升华为文化寻根，知识的传递便升华为精神的相遇。李老师用教育智慧搭建起双向奔赴的桥梁，让课堂成为师生共同成长的生命场域——这或许就是教育最美好的样态。</p>