<p class="ql-block"> 4月1日，永兴小学刘梦蝶老师再教一年级数学下册综合与实践活动课《欢乐购物街---认识人民币》一课。此次研磨重点是针对3月27日在二实小试课过程中，县教研室史倩然副主任所提教学建议的整改。</p> <p class="ql-block"> 环节一、认识人民币</p><p class="ql-block"> 1.拼图游戏</p><p class="ql-block"> 刘老师以学生喜欢的拼图游戏做切入，激发他们的参与兴趣。当学生通过图形的平移运动拼出一张100元人民币的时候，产生了强烈的获得感。同时，也对认识更多面额的人民币萌发新期待。</p><p class="ql-block"> 2.我拿你说</p><p class="ql-block"> 对于一年级学生来说，他们对人民币是有一定生活认知基础的。因此，教师拿出人民币教具点名学生说出面额的环节，十分顺畅。</p><p class="ql-block"> 3.你说我拿</p><p class="ql-block"> 为加深学生对人民币的认识，教师说面额学生拿人民币。并以此推广到全体学生的说拿活动，极大提升了他们的参与热情。</p><p class="ql-block"> 环节二、人民币分类</p><p class="ql-block"> 1.自主探究分法</p><p class="ql-block"> 关于人民币的分类活动是否融入本节课的设计，曾多次成为工作室集体磨课研讨争论的焦点。有的老师认为，新教材在此内容之前并没有呈现分类主题的学习。学生在探究起来，必然会存在困难。同时，也会因为花费太多的时间，而削减后续换钱实践活动的过程。也有的老师认为，分类思想是小学生数学学习中的重要思想。虽然在本单元学习时，学生还没有数学教材方面的学习基础，但是他们已经具备一定的生活经验。在对人民币分类的时候，必然能产生丰富的个性化思考。同时，本单元是综合与实践课型，分类活动是培养学生动手实践环节的一个重要内容。就欢乐购物街的筹备和组织环节看，该分类也非常有价值。比如，1.按人民币的材质分有纸币和硬币。人们生活中的收纳习惯是喜欢把纸币放在一起，把硬币单独放开。这样做，在使用的时候更方便一些。2.从人民币的单位元、角、分来说，人们也更喜欢在储备空间足够的话分组摆放。在超市收银员的抽屉里，常常会把一样面额的放在一起。此外，在统计收款金额的时候，人们也喜欢用这样的方法摆放和计算总金额。3.按照面额大小摆放。当然，也有学生会根据生活认知，从人民币的面额重新梳理。他们喜欢把大面额的人民币放在最下面，按照从大到小依次摆放。这样在点数的时候会更便利。</p><p class="ql-block"> 几经讨论后，本节课仍保留该活动。 一方面，给予学生感悟分类思想的机会；另一方面，建构起生活分类与数学分类的联系，为后续更深刻的体验分类价值奠基。</p><p class="ql-block"> 2.班级汇报交流</p><p class="ql-block"> 该环节旨在培养学生的汇报素养和交流习惯。要求他们学会清晰展示自己的分类结果，并用数学语言生动表达分类方法和原则。</p><p class="ql-block"> 3.肯定思考价值</p><p class="ql-block"> 在学生的表达中，必然存在有一些标准混乱、分类不清的方法。作为教师，应积极肯定学生的思考价值，并予以正确的引导。</p><p class="ql-block"> 环节三、换零钱活动</p><p class="ql-block"> 1.交际素养</p><p class="ql-block"> 本环节是蕴含了口语交际能力的换零钱活动。教师对学生进行对话的礼貌与规范引导十分重要，这也是在后续欢乐购物街活动中综合素养应用最广泛的内容。</p><p class="ql-block"> 2.数学思维</p><p class="ql-block"> 数学思维是贯穿整个环节的核心主旨。教师应引导学生始终思考，兑换零钱活动的本质是货币的等值交换原则。也就是说，交换活动能够得以进展的原因在于兑换钱后人民币的金额是相等的。否则，就会因为有失公平而无法正常开展。</p><p class="ql-block"> 3.规范展示</p><p class="ql-block"> 作为直接参与兑换活动的学生而言，他们的规范展示对班级中的其他同学具有非常重要的意义。一方面，是在表达自己的实践思考成果；另一方面，则是在接受他人的检验。最终，让课堂上的每一个学生都感悟到，兑换人民币过程中始终应以公平为前提。否则，交易无法展开。</p><p class="ql-block"> 从本节课的雏形到一次次的打磨中日趋清晰以及本次的重点环节的聚焦研磨，无不体现着刘老师的积极思考力与领悟力。很欣慰见证这样的成长力量，特欣然以记之。</p>