第六周随笔

军哥玩回忆

　　本周趣事还是挺多的，比如陪伴了我一个多学期的孩子渐渐向我敞开了心扉。主动要求我为他们点歌，点外卖，拿快递，课堂上主动指出了我的错误，主动与我交流谈心，故意绕个圈子来和我打声招呼……

身边的景致也有了很大的变化。木兰树叶郁郁葱葱了，银杏树的芽苞已完成扇形的蜕变，校园砌了不少花台，支撑椰子树的辅助竿撤了，树下多加了暗红的肥土，晚樱花姹紫嫣红，君子兰迎风含笑，玫瑰暗红，春日的暖阳与夕阳都无比鲜红，校外的臭水沟还是很臭，但春雨过境，依稀能听到几声蛙鸣……

不过这些都不是这周的重点，这周的重点是月考了！

雄赳赳气昂昂地迎考，但铩羽而归，狼狈而回。辛弃疾有诗云：“元嘉草草 封狼居胥 赢得仓皇北顾。”

故而，这周就不再写生活随笔了，低头做个loser，好好分析，对症求药，期待东山再起！

一、考卷分析

就我做完整套试卷的感受而言，这套试卷，其实出得挺好的，作为一套月考卷，它具有很鲜明的范畴意识。无论是论述类文本鲁迅的《娜拉走后怎样？》，王忠祥的《易卜生戏剧创作与20世纪中国文学》，还是孙皓晖《终以身死问苍天》的小说，还是《汉书李广苏建传》，还是王昌龄和范仲淹的边塞诗词，以及名篇默写，乃至语言文字运用，最后到作文。无一不紧密结合我们的考试范畴，即选择性必修中册的第三单元、第四单元的教育教学内容，确实起到了强化教考衔接，促进教学提质增效的作用。特别是文言文部分，直接链接教参“练与测”，此举，有助于提高师生对练习及作业的重视程度，同时明确了复习备考的方向，也增强了学生学习语文的信心勇气。

照说这样的考卷，学生应该考得很不错，因为试题的设问及解题思路很高考、中规中矩，绝大部分都是我们讲授的重点，有十多分的的考题，是我才讲过的，但考试结果却令我大跌眼镜。

下面，我对试卷的主观题进行简要梳理：

第4题的论证思路考查，直接对标选择性必修中册第一、第四单元检测卷的第4题。答题思路都是：1、先……；2、接着……；3、最后……。并且这个题比练习题更容易，第一单元的练习题为一个独立段落，需拆分重组答案，第四单元有八个段落，且参考答案涉及论证方法。而本篇只有四个段落，稍作概括即得出答案，评分上未要求答论证方法。

第5题概括一事物对另一事物的影响（易卜生戏剧对中国文学创作）对标2023年全国乙卷第6题以“深视”视角思考。人们会产生哪两种不同的行为？也和2022年新高考全国2卷第5题，概括评价一部中国典籍译本是否优秀的标准，解题思路如出一辙。

第8题，分析主人公两次行为的不同情感与2023年全国乙卷第9题《长出一地好荞麦》中德贵与牛、犁的对话表现的心理活动，异曲同工。

第9题分析增加情节所取得的文学效果，与2022年新高考全国1卷冯至的《江上》改编渔夫拒剑所取得的文学效果，应该是统一考查目的。

文言文第一段一半为教材原文，另一半为课外，第二段课外，第三段练与测原文。虽然没有照搬习题，但难度不相上下，特别14题，由练习的受赏原因，换为被免原因。我觉得出得非常灵活，避免学生死记答案而机械刷题。

16题概括诗歌描写的边塞生活及情感内容的异同，更是最为常见的诗歌概括赏析题，如2022年全国乙卷第15题就是比对分析王勃的《送杜少府之任蜀州》与《白下驿饯唐少府》两首送别诗在排遣离愁方法相类似。只不过这次试卷要求概括共同点，而考题没做要求。

17题的默写放到整个高考来看，问题不大，都是经典句，但要是处于单元检测来说，我个人觉得还有更值得考的名句，《过秦论》及中册课四篇课外古诗相对于《五代史伶官传序》就更有价值。

18题第一空的考法比较有创意，既复习文本，又达到考查语意连贯的目的。第二空的答案有些狭隘，联系下文的话，更易让人想到的是策略为主语，比如填：策略是正确的，采取了正确的策略，策略得当等，而参考答案更注重前文，并且是前段。第3空，把“代表”改为“体现”，估计难度低一点，毕竟代表与风格搭配着实有点轴。

20题后面两个空太单一了，这种表述也比较小众。

21题，该是最简单的改写题，与它对标的是2024年高考语文新课标2卷。但比那题更简单，但也可能是因为简单，我们的学生不够自信，画蛇添足地写上关联词，另外阅卷老师也有些死板，语序与参考答案不一，便出现误判。

22题也不难，是中小学看图写话（图文转化）的升级版。不过学生好久没做过类似题型，没有精准审题，导致些学生忽略了修辞手法的要求，而有些学生又忽略了悠然惬意的描绘。

23题作文，相较于平时及高考作文，这次作文其实很简单。议论文中常用的“引”“议”“联”“结”中的“引”“议”“联”都帮处理了。然而，或许是因为过于简单，部分学生反而不适应，本来“持续”“完善”“发展”是生活、学习、修身，以达到实现理想方法。

但很多偏题的学生就抛开限定的方法去谈生活、学习、修身，谈理想。离题的学生又只看到中央一号文件，谈乡村振兴，谈治国理政，谈农业发展。

二、考生整体得分情况分析及应对策略。

通过以上数据表可清晰看出以下问题：

1、成语积累是沦陷区。3分满分，均分仅为0.5，说明学生的基础知识还是存在极大的问题，而成语的情景运用能力更是有待提升。故而，在今后的教育教学中，要特别重视成语积累，充分利用晨读晚读时间强化成语俗语识记，高中五册课内阅读的成语整理成册，并设置情景，让学生夯实基础，学以致用。特别是一轮复习，一定要过成语关。

2、诗词鉴赏是无人区。学生无论是对诗词的创作手法、诗词流派、思想情感、乃至简单的意象“孤城”“边声”，鲜明的征战后的凄凉意境“的掌握与解读理解都存在严峻的问题。

3、名句名篇默写为重灾区。特别是情景默写，均分仅0.58，这充分说明学生的情景运用能力亟待提高。特别是长篇古文经典名句的掌握程度还需加强，多数学生避重就轻，没能及时学以致用。最该填近期学的：“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”而填写了其它通过草木表现时光流逝的诗句。这固然与改卷教师的不变通有关，同时，也从另一个角度，反映考生未准确揣测出题意图。今后将严格督促学生按照教学目标，不折不扣完成教学任务。

4、补写句子为荒芜区。照说补写句子是比较简单的题型，但这次的补写与高考题型相似，但答题方向有别，高考题一般为联系上下文，而这次为标题释疑和联系上文段，我班学生更多侧重于看紧密相连的下文段，第三空又为评价文体特征。我班学生未认真审题，以一贯思维答题，导致偏离题意。今后要加强审题训练，特别是“同题异构”的训练。提高学生审题能力和语言表达能力。

5、文言文板块为无语区。文言文的解读存在囫囵吞枣，浅尝辄止的粗放型学习状态。选文为课内阅读，加课外练习，加穿插补充文本，其中课内阅读我已精讲，课外练习已做到让学生练习+教师讲解+同学订正的教学程序，但考题稍作变更，学生竟然不会变通作答。这充分说明，课堂效果实在堪忧，对学生的学习状态反馈并不精准。后期将加大对课堂效果的测评力度，多设疑，多提问，多检测，争取做到精准把控教学成效。

6、作文板块为平庸区。作文应当是最能全面体现学生语文素养的板块，也是最能体现语文水平的板块，但看到学生作文结果，同一结构，单一思路，雷同素材，甚至雷同词句情况十分明显，作文少有真情实感，少有个性特征，缺乏创新，没有创意。论证方法单一，语言不加雕琢，平平无奇，导致数十篇作文，如出一辙，阅卷教师审美疲劳，得分扎堆。今后将深入了解学生作文方向及优势习惯，因人而异向其推送优秀范文，因材施教，教授其最易接受，且有较大提升空间的作文方略。

最后，综合主观题答题效果来看，学生主要问题为：答题思路还不够清晰，或重复，或漏点，或旁逸斜出，或只言片语，不够规范，达不到精准。而从该题的微小的区分度看来，表现出学生犯同类错误的普遍性，这充分说明这是我平时的教育引导出了问题，才导致学生集体翻船！在今后的教学过程中，我定要专注于参考答案的精准解读，极力避免泛泛而谈，语焉不详。

三、优生“不优”情况分析及今后教学措施。

纵观19班学生得分情况不难看出：

（一）客观题。核心问题：机械作答，关键字词理解不到位，知识积累不足，课后巩固训练缺失。

第一题答案其实非常明显，既有因果误区提示，也有状语限制，细读文本即可得排出答案。但19班仍有11位同学沦陷，选B选项的6同学属于机械刷题，未联系文本。选C的何世能同学纯属失误，另外选D的同学4位同学，则是对“唏嘘”一词有误解，将叹息等同于嘲讽。

第三题，李涛和陆一洪都是对文本理解不到位的问题。

第六题做错的同学除了丁桂灿（失误）其余4人都选了D答案，说明他们对情景交融的创作手法知之甚少。

第七题，7位同学做错，说明对作品情感态度的判断尚待提高。

第十一题，做错的三个同学都选了D，说明他们对特殊句式和文言虚词把握不牢。

第十五题，仅有4位同学做对，说明全班对诗词鉴赏皆出现重大问题，需大力加强（州庆作业布置十篇古诗词专题训练）

第十七题的古诗词默写和第二十题的成语填空失分，充分暴露了学生缺乏积累意识和课后复习意识，也从另一个角度反映他们缺乏对语文科目的重视。

　　（二）主观题

核心问题：审题随意，做题粗心。

无论是论述类文本对论证思路的考查，还是一种行为对另一种行为的影响，还是小说情感的揣摩，或者情节的作用的分析，还是文言文的翻译及归纳，还是诗词内容情感的归纳鉴赏，还是语言文字的补写，变换句式，图文转化，乃至作文。从我班优生得分数据情况来看可以用四个字来概括，那就是：粗心随意！粗看答题卡，他们都会！但斟酌细节却又漏洞百出。这也就是越是考基础题，他们的劣势越明显，优势越被埋没的原因之一。

四、今后的努力方向。

1.一步一个脚印，打基础，补短板！小到词句积累，大到作品研读，在40分钟课堂要效率，用20分钟自习课补短板。

2.一步三回头，选优题、强精练！充分利用教辅教参及人工智能资源，积极参与集体备课，挑选高质量习题，或举一反三，或触类旁通，攻克疑难杂症！

3.一个萝卜一个坑，走进学生，因材施教。与学生一起认真分析短板，找出症结所在，量身定做解决方案！特别是在作文方面，要强化优质作文训练。引导学生：我手写我心，写出富有特色，富有文采，能充分表达自我情感的作文，着实学生的语文素养。

我深知，这是一个万分艰巨的任务，不过，路漫漫兮，我将上下而求索！

PS:这周放清明啦！不仅放清明，连州庆，民族节都放了！从今日中午便放到四月六日！正正七天半！学生欢呼雀跃，晨读时的声音特别大！见到老师，无比亲切，高声问候，喜悦与快乐弥漫在整个校园！

老师们也高兴得不得了，不过他们比较内敛，只有在出校门一百米后，才把激动交给油门，一溜烟，飞也似的奔向期待已久的自由！