关于试卷讲评的一点反思

Gloria

　　最近几天，欠下的卷子有一堆，到目前为止，我还有三篇完型填空和一套题没有做，明天就要讲课了，想想压力还是很大的。这不禁让我反思，我的时间去哪了呢？尤其这几天上习题讲评课，我也仅仅是就题讲题，圈画一下阅读原文中可能影响学生阅读的词汇，并没有使用ppt等辅助手段，就这么走马观花地一节课结束了。这样的课，对学生来说收获是什么呢？

我授课的对象是谁呢？在讲课之前，按照常规流程，我使用阅卡机将学生阅读中的正答率批阅出来，然后重点讲解正答率在60%以下的题目。比如，这套题，一共有8个题需要讲，但是有一些优尖生可能只需要听2个题，那么当我讲另外6个题的时候，他们在做什么呢？如何保证他们的听课效率是高的呢？那些错的不是我讲的这些题的同学，他们的问题又该怎么讲解呢？是应该我讲还是让学生起来讲解呢？我的作用又是什么呢？

想来想去，也总不能想出一个让我满意的解决方案。在我看来，应该先明确一下我上习题讲评课的目标，我想，最低的目标是确保错误率高的题目，困惑同学们的题目得到有效地讲解。再高一点的目标应该是让班里的同学对这套题的全部答案都了然于胸。如果再理想一点的话，应该是引导学生梳理一下语篇的篇章结构，能从课标要求的what，why和how三个方面下手，去观察这套题设题点都落在哪些方面，培养学生的命题意识。

为了达成这样的目标，我们应该怎么养培养学生这方面的意识和能力，最终使题目具备相应的素养呢？是我从头到尾噼里啪啦一顿输出，干脆利落地结束这节课，还是应该慢下来，细细研究呢？干脆利索的讲，切中同学们的痛点和难点，让他们能恍然大悟，有不同程度的顿悟。这适合相对来说不太难的题，快速过一遍。如果碰到比较难的题，可以放心大胆的先让学生去讨论一下，然后再统一讲解。困扰学生的，有的时候是长难句的理解，那么就引导学生去从最简单的事情做起，找主谓宾，找主从句，让他们也养成遇到难题进行长难句分析。有的时候困扰学生的是字里行间的理解。这个东西不是讲就能讲明白了，这需要师生之间的battle。困扰学生最低级的问题，应该才是词，如果这就是学生应该掌握的字词，就应该让学生体会到切肤之痛，从根上明白，背单词，掌握单词是基石，是根基。如果碰到了熟词生意或者根本就是生词，就应该鼓励学生学会积累总结，学会根据上下文的内容进行词义猜测。

这些语篇应该怎么处理呢？碰到好词好句，我应该积累下来，可以以翻译句子的形式让同学们体会，不管是英译汉还是汉译英，都给予他们足够的机会去体会地道的原汁原味的表达，毕竟有专家曾经说过，这一篇读后续写的原文有可能就会是另一篇读后续写的解药。除了这些简单的手段，我还可以做些什么呢？我可以引导学生观察，文章是怎么谋篇布局的，利用了怎样的语篇衔接手段，如何使篇章语义连贯。突然觉得这对我自己的要求很高，我可能还达不到，所以，专业性的书籍还得看起来，自己研究一篇文章或者一套题，不能仅仅停留在表面，做对了就行。培养自己的语篇意识，这件事情可真不是一件容易的事情。

写了这么多，突然有点透彻了，那就赶紧拿出卷子，再研究研究吧。