<p class="ql-block">3.20我来学习剥花生</p> <p class="ql-block">3.25搭建纸杯高楼</p><p class="ql-block">活动背景：刘诗雅和石木白经常在一起，拿着放大镜在区域中穿梭着，为了让他们能更好地投入有兴趣的区域游戏，我提前在建构区搭出“纸杯二层楼”并吩咐他们一个小任务：我们一起搭高楼吧～这是它的四个柱子，是不是像小桌子的腿一样？然后再给它放个屋顶就盖好一层啦！</p><p class="ql-block">活动实录：“我来放纸杯，你来搭屋顶好不好？”李诗雅嘱咐石木白（好朋友），“好～”石木白爽快的应了她。从第二层一直搭到第四层。“我想再搭一个一样的高楼，你帮我拿纸杯哈”“好”“谢谢你，石木白！”当石木白看到“高楼”搭到和他们差不多高有些摇晃时，他便提醒她：要倒了，要倒了！“没有倒！”</p> <p class="ql-block">教师思考：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿在建构游戏中发展空间认知与问题解决能力。案例中两位幼儿表现出合作意识（分工拿材料、致谢），但面对结构失衡时出现认知冲突：石木白关注稳定性，刘诗雅关注建构高度，这正是培养科学探究（观察-分析-调整）与社会交往（协商解决问题）的契机。</p><p class="ql-block">教师反思：从《3-6岁儿童学习与发展指南》视角观察，两位幼儿通过分工合作（"我放纸杯你搭屋顶"）展现出良好的同伴协作能力，符合社会领域"能与同伴友好相处"的目标。李诗雅和好朋友（石木白）对建筑稳定性的关注反映了科学领域"能感知物体的形体结构特征"的典型表现。当幼儿对"是否倒塌"产生认知冲突时，教师应把握教育契机：可引导幼儿通过实地测试验证猜想，记录不同高度建筑的承重差异，将自发游戏转化为深度学习。</p>